培養中職新生專業學習習慣的方法與研究

王振

摘 要：中等職業技術教育是初中層次基礎文化教育向社會職業教育的過渡階段，其學習內容、教學方法、教學體系具有較強的職業性，與初中基礎文化教育存在較大差別，這也造成了中職新生在進行專業學習時遇到諸多困難，在學習習慣的轉變和新習慣的培養上必須經歷一個過程，這就要求中職新生教師通過過渡性、創新性的教學方法培養他們中職教學的學習習慣。該文針對中職新生在專業學習方面普遍存在的主要問題進行分析，通過這些問題需求內在影響因素，進而具有針對性地提出培養中職新生專業學習中培養良好學習習慣的具體措施和教學方法，為今后的教學提供理論和實踐支持。

關鍵詞：中職教育 中職新生 學習習慣 學習計劃 培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0171-01

從目前中職院校新生來源情況看，絕大多數為初中學校中成績相對較為靠后的學生，以及外來農村務工人員的子女居多，生源的基本情況也決定了中職新生較易出現問題行為，給中職新生教育增加了新的困難。從年齡階段上看，中職新生的年齡普遍集中在十五六歲，正值青春期和叛逆期。從心理學理論看，這個年齡段的學生對于學習的欲望和訴求并不強烈，并且結合其初中階段的學習成績與習慣，可能會對中職教學產生不良影響。因此，中職新生專業學習習慣的轉變與良好習慣的培養成為老師教學的重要工作。

1 中職新生學習習慣存在普遍問題

1.1 學習計劃及預習習慣方面

通過對近幾期新生的調查發現，在學生學習計劃的制定和課程預習方面存在較多問題，幾乎很少有學生制定完整的學習計劃，即使有新生制定了學習計劃，但計劃也不科學完整，無法體現清晰的學習目標。另外，在預習的學習習慣方面，有預習習慣的學生越占新生總數的不足三分之一，有預習習慣的學生預習方式也存在很大差異，有的學生堅持長期預習，有的學生有時預習一下，也僅限于課前幾分鐘翻翻書。很少有學生會細致地研讀和思考下一節課內容中的疑點和難點，然后制定學習的重點。缺乏必要的學習計劃和預習習慣，使得老師的教學與學生的學習產生脫鉤的現象，嚴重影響了學生的學習效果和積極性。

1.2 課前準備階段

通常，課前準備分為直至準備和心理準備兩種，對于新生而言，心理準備較為重要。但在實際的調查中發現，新生在這兩方面都不同程度的存在課前準備不足的情況。集體表現為學習用具、教材沒準備，踩著鈴聲到教室或者遲到，上課鈴響后還在做其他事情等，這些都是準備不足的表現。另外部分學生存在心緒不寧、思緒飄渺等現象，這些都是心理準備不足的現象。

1.3 課堂學習習慣

課堂學習習慣通常包括課堂學習過程和課堂筆記整理等習慣。課堂學習中的不良習慣主要表現在課堂學習認真情況上，比如對于有疑問的知識點做記錄，老師強調的重點和難點做記錄等；對于課堂筆記的整理，多數學生很少記筆記，即使有筆記也很少能將精彩處或者重點知識記錄下來。另外，多數同學缺乏記筆記的意識，并沒有認識到課堂筆記的重要性和作用，導致他們沒有養成記筆記的習慣。

1.4 課后復習方面

孔子說：“學而時習之，不亦說乎”，課后復習是鞏固課堂知識的重要方法和途徑，是學生在學習過程中不可或缺的重要環節，課后復習有助于使老師課堂上零散的、分段的知識進行匯總整合，形成系統的知識體系。但是中職新生在進行專業學習時，多數學生缺乏課后復習的良好習慣，導致學得多，忘得多。

2 良好學習習慣的教學方法

2.1 從教師做起培養學生良好的學習習慣

老師是學生的榜樣，必須從老師開始以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣。從觀念上樹立全新的學生觀，用發展和可造就的眼光去對待每一位新生，多以鼓勵和鼓舞的形式給學生足夠的信心，善于發覺學生身上的優點，讓學生能在老師的鼓勵下樹立學習的自信心，提高他們學習的積極性，這樣對新生形成良好的學習習慣是有巨大幫助的。與新生之間建立和諧的師生關系，讓學生能夠發自內心的接受老師，老師與學生之間建立相互尊重、民主公平的關系，有助于老師自身在學生中榜樣作用的發揮，給學生養成良好學習習慣打下堅實的基礎。

2.2 抓好開局，給新生確立規范

新生入學時，對學校的一切都是新鮮好奇的，同樣道理，新生對于學校來說也是一個全新的學生，他們都有重塑自我的愿望，因此學校應該抓住這一優勢，制定詳細的教學計劃，從新生一入學開始就重點培養他們良好的學習習慣。比如新生入學的軍訓，重點培養學生堅強意識和集體生活習慣；通過各種新生習慣和意識講座，培養他們的進取意識和優良的學習、生活習慣。在專業學習中，老師在教學開始前，集中進行學習習慣教育，教導他們養成良好學習習慣的重要性。從意識上做出改變才能在行動上做出改變。

2.3 正面激勵，催促奮進

心理學研究表明，人都是有自我實現和受尊重的需求，這種心理特點在中職新生中表現的尤為突出。這種自我實現意識與受尊重的需求一旦被滿足，學生就會爆發出令人意想不到的前進的動力，這就是正面激勵所產生的效果。具體操作來說，要求老師多對學生進行表揚，及時發現學生身上的優點和亮點，多組織相關活動來發揮學生的優勢，給他們建立強大的自信心，鼓勵集體團結共同進取。對于學生的錯誤不要過于嚴厲的懲罰和責罵，要給予寬容和幫助，鼓勵學生自主改正和自主走出困境。這些對于學生養成良好的學習習慣具有積極的作用。

2.4 營造一個良好的新生學習環境和學習氛圍

環境是影響學生學習習慣的重要因素，因此從學校方面，應積極營造一個良好的學習環境和校園氛圍，塑造積極向上的學習風氣，讓學生處處感受到認真學習的強烈氛圍，這對新生養成良好的學習習慣具有潛移默化的作用。新生在良好的學習環境和學習氛圍中，能夠從周邊隨時發現自身的不良學習習慣，結合科學合理的教學和宣傳，能夠及時改正，并在學習環境的引導下，逐漸培養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] 楊佳.創新大學生導師指導策略 提升學前新生專業學習適應力[J].教育探究，2014（4）：93-97.

[2] 張宇鵬.淺談中職新生學習專業興趣的培養[J].教師，2011（22）：120.

[3] 吳朝香.淺談培養中職學生良好學習習慣的有效策略[J].青年與社會，2013（9）：194.

[4] 張宇鵬.淺談中職新生學習專業興趣的培養[J].教師，2011（22）：120.endprint