高中物理教學中探究式學習的應用探析

雷金育

【摘 要】隨著素質教育政策的實施，各地區學校紛紛以提高學生們主觀能動性以及綜合素質能力為教學目標，為了能夠有效實現上述目標，則不斷地對教學模式以及教學方法進行創新與改革，其中，探究式學習是當前素質教育政策實施背景下探索出來的有效教學方法，其能夠有效增進學生們之間的感情以及提高其人際交流能力，而且還有效提高了學生們的學習成績， 從而大大提高了教學質量與教學水平，故本文以下結合高中物理教學來探討探究式學習的應用效果以及意義。

【關鍵詞】高中物理;探究式;學習;教學方法;有效途徑

本文以下將高中物理教學開展探究式學習教學方法意義以及必要性進行簡單的概述，并且將探究式學習教學方法應用于高中物理教學活動中的具體操作進行分析與介紹，同時，將高中物理教學活動開展探究式學習教學方法的有效途徑進行綜合闡述，從而為相關研究學者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義。

一、簡述高中物理教學活動應用探究式學習教學方法必要性以及意義

（一）滿足高中物理學科發展的需求

隨著人們生活水平的提高，人們逐漸對身邊發生的事物越來越感興趣，并且還愿意嘗試制作、創造身邊應用工具、產品等物品，而這些物品將會涉及到各種物理學，因此，培養學生們的物理實際應用能力對其未來發展有著極其重要的作用，與此同時，還更有利于推動物理學科的進一步發展，而為了有效實現上述目的，則需要探討有力教學方法，即探究式學習教學方法就能夠有效實現上述目標。

（二）滿足素質教育政策的實施初衷

素質教育政策的實施初衷目的就是為了全面提高學生們的綜合素質能力，而探究式學習教學方法不僅有效培養學生們的主觀能動性以及綜合素質能力，而且還有效提高了學生們的專業技能能力，由此可以看出，在高中物理教學活動中應用探究式學習教學方法，則能夠有效滿足素質教育政策的實施初衷，故該教學方法值得在相關教學活動中應用與推廣。

（三）為進一步促進學生們全面發展

隨著社會經濟的發展，社會發展對人才的需求而提出了更高的要求，不僅使其具備一定的專業技能水平，而且還擁有良好的綜合素質能力以及探索冒險精神，因此，為了使得學生們將來更好地投身于社會主義經濟建設活動中，則教學教師需要積極探討一些有效教學方法對其進行教學，而探究式學習這種教學方法則能夠有效實現上述目的，故在物理教學活動中，探究式學習教學方法值得應用。

二、淺談探究式學習教學方法應用于高中物理教學活動中的具體操作

（一）合理、科學的選定課題目標

課題是鞏固課堂物理理論知識的最佳途徑之一， 因此，選擇合理、科學的課題目標，則對提高學生們學習成績以及教學效率有著極其重要的作用，故教學教師需要結合學生們的實際情況，而合理、科學的選擇課題目標，不僅有利于提高學生們的學習信心，而且還有效提高學生們學習成績，從而有效提高課堂教學效率以及質量。

（二）分析課題目標

當課題目標被確定下來后，則需要指導學生們對既定的目標進行分析，以尋找其存在的問題，有效有利于培養學生們的思維反應能力，使得他們能夠擁有發現問題、分析問題、解除問題的能力，另外，教學教師可以適當的指引學生們進行探索問題，從而有效激發學生們的學習熱情而積極參與到物理教學活動中，進而大大提高了物理教學效率以及質量。

（三）合理的制定探究計劃

當教學教師制定探究計劃的時候， 需要注重因材施教、因人而異，合理的制定探究計劃，從而有效提高學生們的學習信心，并且，教學教師還需要以學生們為計劃主體，將學生們的意見作為主要意見，必要的時候還可以與學生們進行展開討論活動，使得學生們能夠認識到制定探究計劃也是一項嚴謹科學行為，進而使得學生們充滿信心而實施探究計劃。

（四）總結與評估

當探究活動結束后，教學教師可以指導學生們對知識進行梳理，并且嘗試發現每個知識點的有機聯系，與此同時，學生們在總結的過程中還可以嘗試與其他同學合作，以補充自身的不足點，由此有利于增進學生們之間的感情以及提高其人際交流的能力。

三、高中物理教學活動開展探究式學習教學方法的有效途徑以及建議

首先，合理的設立情境以及問題，以激發學生們的學習興趣，從而有利于學生們自主參與到物理教學活動中，進而大大提高了物理教學質量以及教學效率;其次，教學教師可以結合學生們的生活實際來創設問題情境，從而使得學生們能夠積極參與探究式教學活動中，進而有利于培養學生們的主觀能動性以及綜合素質能力。

四、結語

綜上所述，本文以上將高中物理教學活動應用探究式學習教學方法必要性以及意義進行了簡單的敘述，并且將探究式學習教學方法應用于高中物理教學活動中的具體操作進行了分析與介紹。最后，本文針對探究式學習教學方法的實施而提出了幾點有效途徑以及建議，從而全面提高高中物理教學水平以及教學質量。

【參考文獻】

[1]張亞茹，孟秀蘭，高楠，李改娣，辛海峰.高中學生在物理學科中進行研究性學習的可行性調查分析[J].學科教育，2009（09）

[2]張朝珍.論教師教學決策思想的歷史嬗變及啟示[A].紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C].2009

[3]白冬.初中歷史學科建立促進學生全面發展評價體系的探索[A].來自教育一線的報告——黑龍江省教育學會“十一五”優秀教育科研成果[C].2011

（作者單位：江西省瑞昌市第一中學）