讓SABEEH的教學活動為我們創設更有效的英語課堂

林熒

【摘 要】有效的英語課堂離不開各種有效的課堂活動。如何做到不過分依賴多媒體，甚至在多媒體缺失的地區，一線教師照樣能夠開展豐富多彩的課堂活動呢？這里，我想介紹SABEEH的一些教學手段。

【關鍵詞】SABEEH;課堂活動;有效教學

有效教學理念源于20世紀初西方的教學科學化運動。在中國，主要是研究以課堂教學為中心的有效教學，研究師生的課堂行為、學習任務、學習活動、學習活動與教師期望之間的匹配，最后達成的教育成果等。

語言的學習，是一種參與的體驗。有效英語課堂離不開有效的課堂活動。然而隨著多媒體走進課堂，很多教師過分依賴多媒體來創設各種課堂活動;反之，在許多農村學校，因資源不足，又無法保證開展多彩的課堂教學活動。如何做到不過分依賴多媒體，甚至在多媒體缺失的地區，一線教師照樣能夠開展豐富多彩的課堂活動呢？ SABEEH給出了答案。

SABEEH的全稱是 The Sino American Bridge for Education and Health with focus on English language and American culture. 這是一個促進中美文化交流、特別是促進有效英語教學的一個機構。近幾年來，該組織和福建省教育學院、福州市教育學院等機構合作，挑選在美國各個中小學任教多年、經驗豐富的一線教師，對來自全省各地市的英語教師進行了英語本土式教學法的培訓。

以下，我將立足于我們的課堂，結合我們的實際，融合SABEE推薦的教學理念、課堂活動，創設幾種適用于我們課堂的活動，希望它們能有效提高課堂教學。我將從活動的名稱、如何開展、在課堂的哪個環節開展等方面來展開我的推薦。同時以下推薦的順序也是按照一節課從頭到尾的時間順序來設置的。

一、idioms or puzzles 教師可以從網上下載一些有趣的idioms 或者puzzles， 讓學生競猜。比如 Its raining cats and dogs . / from hand to mouth …（這些可以從www.terrystickles.com/frame-games 獲取）以上活動適用于課堂開始時調動學生興趣，擴大學生知識面，接觸更地道的英語表達法。

二、brags and whines ，可做課前的free talk，適用于周一課堂。可以預先讓學生在周末晚上進行簡單的短寫作，寫出周末中他們喜歡的、愿意與大家分享的東西，或者不喜歡的、但是也愿意和大家分享的東西，然后在周一和大家分享。這個活動貼近生活，對于寫作、口語、和提高課堂氣氛、增進師生、生生情誼有很大的幫助。

三、wordles （highlights words that describe the topic ）

1）這個可以用于lead-in，作用類似于brainstorming. 先給出本節課的話題，然后把學生分組，根據這個話題，制作出各組的wordle，并進行分享：為何他們會提出這些詞？這些詞后面所蘊含的和這個話題相關的信息是什么？這是讓學生自主進入一個課題的很好的準備。

2）也可以用于課后詞匯的復習。利用wordle的方式，歸納出本課的key words 。（www.wordle.net ）

四、S.I.G.H.T （ scan ， identify ， guess ， hear ， talk ） 這個活動可以用于課前導入。給出一些關于本課的畫面，讓學生看、描述、猜測它可能要傳達些什么、是否可以聽到什么、然后進行小組討論、把各自的所得和同學進行分享。這種訓練，可以讓學生很自主地、不知不覺地就進入到這個話題中去，同時有助于他們的口語表達。

五、venn diagram 該表格可以用于閱讀，特別適用于歸納、總結和對比，一目了然。比如人教版高中英語模塊2第二單元的modern Olympics ， old Olympics ，它們的相似和不同之處在表上一覽無遺。

六、KWL表格。用于閱讀，也是一個很好的方式。給出當天的話題，學生以小組的形式，寫下他們已經知道的（Know），想要知道的（What），最后是本課結束之后，學到了什么（Learned ）。這張表格，從話題準備，情境預設，進入話題，到最后結束話題的整個過程，都可以很好的展示，貫穿整個閱讀教學。對于學生自主閱讀，以及學習檢測、課后對自己的知識掌握情況的評價，都是非常有用的。

K（know） ? W（what ） ? L（learned ）

七、sequence 把課文中的內容直接或改編之后，打亂順序，讓學生根據剛才閱讀的材料，將其順序重新排列清楚。這個活動可以用于檢測學生的閱讀情況，特別是對于該話題的前因后果之間的關聯，可以有個非常清晰的思路。

八、Questions and responds 這個版塊最大的亮點就是，課文閱讀的問題通常是由老師來提出的，而在這個版塊，由學生經過閱讀之后，自己去創設問題，必須包含可以直接找得到答案的（right there），還得有比較高級的，不可以從這篇文章中找到的一些引發思考的問題（infer）。其實這兩個問題的提出，就很考驗學生的閱讀。因為沒有認真去閱讀，去思考，是不可能提出這樣的問題的。提出問題之后，每個小組選出他們覺得最好的一個或者兩個問題，進行全班分享，有可能的話，進行回答。

九、lit web 用于詩歌教學，是很好的方式。

十、make a brochure or a passport or a postcard這個方式用于地理或者游記類文章教學很好用。可以讓學生分組自己選擇一個地方，制作關于該地方的brochure或者passport、postcard，介紹該地點的特點，然后進行全班分享。在制作過程中，老師可以給每個小組不同顏色的小紙片，給出本課的關鍵詞，讓學生必須用上其中的部分或者全部，最后制作出本小組的brochure或者passport、postcard。這樣既不會跑題，也可以不違背我們應試性教育對語言點的追求。

十一、writing rubric 用于寫作。

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