生活元素應用于體育教學的實踐研究

徐鋒

【摘 要】本文主要對生活元素應用與體育教學的實踐進行研究，總結了這種實踐的現狀及存在問題，并詳細闡述了體育教學應用生活元素的影響和具體內容。

【關鍵詞】生活元素;體育教學;教學內容

體育教學融入生活元素，就是將生活中的一些場景和活動題材應用在體育教學中，這種教學模式在進行體育實踐時，根據學校和學生的實際情況，選擇合適的教學內容，在體育教學中應用生活元素，能夠增強學生對體育教學的興趣和情感，并以拓展思維和愉悅身心的目的，提升體育教學的效果，對體育教學目標進行優化。

一、體育教學應用生活元素的現狀及存在問題

教師可以通過體育競技的方法，利用一些具有生活元素的事件，增強學生的體魄，并充實學生的課余生活，但是體育教學中應用生活元素也有一定問題。

（一）體育教學現狀較為落后

目前很多學校進行體育教學的方法過于落后，難以培養學生對于體育運動的興趣。從教學內容上來講，過于單一和乏味，每堂課都沒有太大差別。這種現象嚴重影響了學生健康發展，缺少一個好的指引，學生的積極性得不到發揮。灌輸式的課堂教學，不利于體育課堂，影響學生的體育鍛煉效果和健康發展。

（二）體育教學觀念缺乏創新

傳統的教學觀念較為落后，無法滿足時代的發展要求。現階段，學生比以前擁有更多獨立性，以及獨特的生活習慣。針對學生對體育運動有著不同的愛好，結合生活元素，使其融入到體育教學中，讓學生充分感受到體育運動的樂趣，教師也要根據學生的不同情況，選擇合理的教學模式。

（三）應用生活元素的體育教學難以組織

在體育教學中應用生活元素后，學生逐漸成為教學的主導者，教師要根據學生的實際情況和需求選擇教學模式，但是這個過程有一定困難。例如，教學規模較大、學生較多的體育教學，在應用生活元素后，對體育場地和教學方法都有很高的要求，所以在這種情況下，很難開展教學活動，而且一定出現變故，常常無法控制。

二、體育教學應用生活元素的影響

體育教學的標準是將生活元素和體育教學有機的結合起來，這也是對體育機制進行創新的需要。推廣具有生活氣息的體育運動，并開展具有民族特色的體育活動。例如舞龍、舞獅等，學生的身體得到了鍛煉，感受到了體育活動的重要性和生活氣息，并在潛意識中重視體育活動。這種方法能夠體現生活元素和體育教學活動的融合的長遠目標。

（一）學生在體育教學中處于主導地位

在體育教學中應用生活元素是一件艱巨的任務，相關人員應遵守相應原則，保證生活元素的融入能夠順利進行。學生在這種全新的體育教學中，處于主導地位。學生在這個過程中，思維得到發散，并能夠進行自己感興趣的鍛煉。體育教學融入生活元素后，應使學習計劃更有針對性，從而減少傳統教學中經常出現的問題。例如，教師應重視體教結合，將生活元素融入到不同的項目中，使學生的各項能力得到全面發揮。

（二）教師與學生之間應有良好的人際關系

體育教學并不是一個單向的發展過程，而是雙方的溝通與交流。教師應與學生建立良好的人際關系，學生能夠正確認識自身的缺點和不足之處，從而改正。教師要控制教學節奏，合理安排教學內容，使融入生活元素的體育教學能夠順利進行。

三、生活元素在體育教學中的具體應用

生活元素在體育教學中的應用并不是一個簡單的過程，它需要學校進行整合規劃和設計，并通過不斷的教學建設來逐步實現，其中的應用策略有以下幾個方面。

（一）構建學生未來活動，為學生提供更多機會

在體育教學設計中，要保證體育教學的根本目標，構建學生的未來生活。對于學生來講，學生要不斷積累知識和經驗，在體育教學中構建未來生活的模式，實際上對于未來生活的一定準備和規劃。在這個過程中，應改善落后的教學模式，根據學生的發展情況，重點培養學生的生活能力。教師讓學生了解到自身的情況，能夠自己分析運動能力和抵抗力等方面。

（二）創新教學方式，突出學生的主導地位

在體育教學中應用生活元素，應對傳統的體育教學模式進行創新，并將學生的生活融入到教學模式中，例如主體教學法能夠體現學生生活的專項活動，情景教學法能夠展現人們的生活場景，教師應在體育教學中引導學生學習，并鼓勵學生創新思維，教學模式還有娛樂教學法和鼓勵教學法，都能從學生的角度開展。通過實施這些方法，能夠激發學生學習的興趣，增強學生在實踐中的能力。

學生的知識和技能，并不能單單由灌輸得到，只有發揮學生內在的驅動力，才能讓學生具有主動性和積極性，從而使學生真正理解體育知識。

籃球課堂中，教師應訓練學生自己拍球的準確性，為學生準備一個圓盤當作籃球的落腳點，讓學生以此為標準，提高自身的控球能力。這種融入生活元素的方式，是一種非常有效的教學模式，它能夠以學生的需求為基礎，并重點關注學生的發展，尊重學生的選擇。例如要將學生作為學習的主體，教師是指導和服務角色，一切學習要圍繞學生進行。

（三）構建生活情景，重視體育教師的個人素質

體育教學應用生活元素的直接體現是讓學生感受到生活的情景，教師應在情景設計時，符合學生的生活需求，參考學生的健康成長。在選取場景的過程中，要選擇學生熟悉的場景和生活片段，讓學生在體育課堂中了解生活、走進生活，促進學生的社會化。

例如在跑步接力比賽中，教師可以將學生分為四個小組，每個小組分一套組裝積木（積木的零件數量等于組內成員數量），每名學生在將接力棒交給另一名學生后，都可以拿一個積木，看哪個小組將跑完，先將積木拼完。這種融入生活元素的教學方法，讓學生更有跑步的動力，更愿意參與體育活動。

在體育教學中，體育教師發揮著重要作用，其生活經歷、經驗和生活素質，直接影響生活元素在體育教學中的融入程度。所以相關部門應給與教師更多鍛煉機會，培養他們善于觀察生活和體驗生活的習慣，讓他們在生活中選擇角度和素材，然后將這些材料應用在體育教學中，并進行合理的編寫和設計，由此增加體育課堂趣味性。

四、結束語

通過上文對生活元素應用與體育教學中的實踐研究，可以得出，這是體育教學改革的必經之路，使學生的社會責任和生活技能得到提高。教師應充分結合生活元素和體育教學，使體育教學的終身化特點得到體現，讓體育教學能夠影響學生的生活，從而為學生培養一種健康的生活方法。

（作者單位：浙江省金華市武義實驗中學）