關于聘任兼職教研員的幾點思考

李淑玲

摘 ? ?要： 實踐證明，教育教學改革離不開一支專業的教研隊伍，而兼職教研員恰是這支隊伍當中的一員。努力建立一支數量充足、結構合理、素質精良、專業精湛的專兼職教研師資隊伍，是有效開展培訓、指導、教研與服務的根本保證。對此，作者提出了幾點思考，并與同仁交流。

關鍵詞： 兼職教研員 ? ?隊伍建設 ? ?職能 ? ?作用

實踐證明，教育教學改革離不開一支專業的教研隊伍，而兼職教研員恰是這支隊伍當中的一員。努力建立一支數量充足、結構合理、素質精良、專業精湛的專兼職教研師資隊伍，是充分發揮教師進修學校在教師培訓、教學研究、教學指導、教學服務及信息化教育等多方位功能的根本保證[1]。在加強專職教研員隊伍建設的同時，建立兼職教研員隊伍，充分發揮兼職教研員的作用，實現專兼職結合，從而提高教育教學研究的質量與水平，促進區域教育教學的改革。那么，如何建立一支優良的教研員隊伍，使其發揮教研、指導、培訓與服務的作用呢？筆者認為可以從以下方面思考。

一、適應形勢發展，建立兼職教研員隊伍

隨著教育改革的不斷深入，教師進修學校所肩負的任務越來越艱巨，不僅擔負本地區中小學、幼兒園教師和學校領導的繼續教育工作，為校本培訓提供指導和服務，還要承擔基礎教育新課程教材、教法培訓及教育教學研究指導工作，成為本地區開展中小學教師教育、教育教學研究、

信息化教育指導服務中心，尤其是課程改革實驗工作的全面鋪開，校本教研的深入發展，使我們深切感受到現有的專職教研員數量已經遠遠滿足不了教育形勢快速發展的需要，所以應該與教育行政部門、上級教育教學研究部門進行必要的協商，建立一支專、兼職的教研員隊伍，并實施規范化管理，使其發揮應有的作用。

在建立兼職教研員隊伍之后，應該著力研究并制定相關的兼職教研員工作細則、標準及獎勵機制，以教育行政部門的文件下發。在本人自愿申報基礎上，經過基層單位初評推薦，由區教育局和區教師進修學校組成的專家組嚴格考核，并根據點、面的需要，實行定期聘任制，由教育局和教師進修學校向他們頒發兼職教研員聘書，正式聘用一批兼職教研員。

二、強化崗位職責，實行規范化管理

為了提高兼職教研員的研究素質和能力，增強事業心和責任感，確保他們在教研工作中發揮組織、協調、帶頭作用，要明確工作標準，實行責權利相統一的獎懲措施，把對兼職教研員的管理納入到教育教學研究的常規管理中，達到有據、有序、有效，使其切實發揮作用。

第一，加強兼職教研員的業務學習。一是教研部門組織教研員業務學習時和聘請專家進行專題講座時讓兼職教研員參加;二是在上級部門組織的大型業務學習或活動時，應有選擇地邀請兼職教研員參加;三是組織專職教研員外出考察學習時，也邀請部分兼職教研員參加;四是組織對兼職教研員的專題培訓。通過各類學習和培訓，提高兼職教研員的素質和能力。

第二，建立崗位職責機制。為使兼職教研員的工作任務和目標明確，切實擔負起組織校本教研活動的責任，應制定《兼職教研員工作職責》，確定兼職教研員的工作任務、工作范圍和工作目標，從兼職教研員自身學習、協助上級教研部門開展業務活動、組織教師學習業務、組織開展校本教研、自身示范、總結經驗深化教研、深入課堂進行調研、培養骨干教師等方面作出相應的規定，使兼職教研員組織開展教研工作，有綱可循、有據可依。使兼職教研員按照規定并結合實際，大膽組織和開展教研工作，卓有成效地發揮他們的作用。

第三，強化過程和成果的考核評價。對兼職教研員的工作，既要注重業績成果，必要狠抓平時的過程管理。及時建立兼職教研員工作檔案，并制定《兼職教研員考核評估細則》，對兼職教研員的平時工作和業績成果，進行定期和隨機考核評價。確定兼職教研員任期年限（一般為三年），每學期進行一次定期考核，主要對成果業績進行考核，包括師資隊伍建設成果、教育教學質量成果等;隨機考核主要體現在平時組織開展教研活動，尤其是校本教研的開展情況。任期結束，對兼職教研員進行定性考評，依據其業績成果決定是否連聘或者解聘。在此基礎上召開總結表彰會，對有突出貢獻的兼職教研員給予表彰，并聘任下一輪兼職教研員。

三、全程參與，發揮兼職教研員指導、示范作用

聘任的兼職教研員應是教學一線德才兼備的教學骨干。在教研實踐中，他們應成為進修學校和基層學校、教師的橋梁和紐帶，既能以教研員的身份組織指導開展教研活動。同時，在教研活動中又以普通教師的身份做榜樣示范，發揮其名師示范、引領、輻射作用。具體表現如下。

1.捕捉困惑，架起教研橋梁。

兼職教研員都在一線教學，直接與教材、教師、學生接觸。在不斷實踐探索過程中，他們準確地搜集了信息，更好地為教研部門提供真實情況和一些切合實際的合理建議，使教研員在組織開展教研活動中實施正確的工作策略，從而有效地避免工作的失誤，使區域的教研工作更符合一線教師教學的實際需要，增強了教研工作的針對性和實效性。每學期初，教研組織部門或機構要聘請兼職教研員共同參與各年級教師備課，把上級教研部門的指示精神及外地的先進經驗傳達給他們，使他們從教學理念、教學實踐、教學評價等不同方面先捕捉到先進的信息，再通過他們的示范課例為教師提供和擴大教研成果，這樣既發揮了兼職教研員橋梁紐帶的作用，又減輕了教研員的工作壓力，節省了時間，減少了中間環節，提高了工作效率。

2.積極參與，發揮典型示范作用。

在組織開展中小學教研活動中，應積極探索“專題研究、現場展示、教學論壇、教學競賽”四種形式和“校本教研、分片會課、區域研討”三個層次的教研活動。在這些活動中，要充分發揮兼職教研員應有的作用，使其既是教研的指導者，又是教研的參與和帶動者，為進修學校教研員當好參謀和助手，為基層教師起到引領、示范作用，從而促進基層學校教研工作的蓬勃發展。

由于兼職教研員在平時上課時，積累了豐富的教育教學經驗，在一次次的課堂磨礪中形成了自己特有的教學風格。為了給全區廣大青年教師搭建了學習的平臺，給兼職教研員創造了展示自我的機會，發揮其引領示范作用，要求每位兼職教研員都要為教師作示范性觀摩課和典型引路課，并進行課例研究。其結果由參與課例研究的教師進行評價。通過課例研究，教師真正地在課堂中能品味出所學的東西，在不外出的情況下就可以學習到先進的教學方法，這樣既減少了基層學校的經費支出，又達到了培養名師的效果，從而促進區域教育教學的改革向縱深發展。

3.參與教研，發揮指導功效。

建立兼職教研員隊伍，可以壯大區域教研力量，在各級各類教研活動中，無論是教育行政部門，還是教研部門都要充分調動他們的積極性，發揮他們的組織指導作用。在各項教學競賽活動及教育科研課題立項和驗收中，應聘請各科兼職教研員參與組成評審組。評委成員涉及的范圍廣，層面全，更具說服力，能使廣大教師信服，同時也使兼職教研員得到鍛煉，教研素質和能力得到不斷提高，從而促進教研工作蓬勃發展。

四、適時開展相應的教研工作

1.“互動培訓”——多元對話，促進教師成長。

為了充分發揮兼職教研員的作用，應該適時開展相應的教研工作，改變教師在課改培訓中被動、封閉、自卑、照本宣科的狀態。利用兼職教研員為一線教師創設和搭建與課改專家、名優教師對話的渠道，讓他們在互動與交流、質疑中更新觀念，轉變行為。無論通識培訓還是學科專題培訓，無論是集中培訓還是校本培訓，都要體現兼職教研員的作用，展現他們的身影。

2.“課改沙龍”——民主對話，促進教師成長。

“課改沙龍”深受基層領導、教師、學生和家長的歡迎。在這種民主的學術氛圍中，不同的人都感受到一種平等、尊重、解放的氛圍，使大家有了張揚個性、體現智慧的時空。因此，要根據實際情況，適時開展“課改沙龍”研討活動。使每位教師各抒己見，直面教學中的實際問題，深入反思“課前預設”與“課上生成”存在落差的客觀原因及應對之策?！罢n改沙龍”的生命力就在于它的現場感與生成性。目前，“課改沙龍”已經成為促進廣大教師專業交流的有效途徑。

3.“課改開放日”——校校對話，促進教師成長。

為發揮兼職教研員的示范和專業輻射作用，應推行“課改開放日”制度，及時展示課堂教學、教學管理、校本課程開發、校園文化建設、教師專業發展等系列范例和經驗。通過課改開放日的交流過程為教師搭建成長舞臺，為老師們展現集體智慧與風貌。在其引領下，縮小城鄉教師的差異，實現教師在區域內的信息共享和平等對話交流，促進教師專業化發展。

總之，建立專兼職教研員的隊伍，是新課改的需要，真正發揮兼職教研員的作用至關重要。兼職教研員，不是虛設，而應成為進修學校教研員的一員，并實施規范化管理。應采取有效措施通過有效途徑，最大限度地調動他們的積極性，發揮他們的作用，確保教研工作更符合基層學校和教師的實際，更有針對性和實效性地組織開展教研活動[2]。發揮兼職教研員的教學研究作用是一個開放、民主、科學的探索過程，標志著教學研究工作進入新的里程，只有這樣才能加速教師隊伍的建設和發展，推動教育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]劉佳福.新課改視野下的教研員作用淺談[J].延邊教育學院學報（學術版），2006（1）.