芻議小學數學創新意識的培養

【摘要】在當今推行新課改的前提下，小學數學教學改革的核心內容是培養創新精神及實踐能力。這就要求教師在教學過程中注重對學生能力的培養，為培養和發展學生的創造性思維打好基礎，課堂上創設情景，不斷誘發學生主動探索的愿望，營造無拘無束的創新思維習慣。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 培養 學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0121-01

一、利用學生好奇心培養創新意識

好奇是創新意識的內部動力，是創新潛力的起源，同時也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發明都是由最初的好奇發展總結而來的。強烈的好奇心會驅使人們主動去探索問題，尋找事物發展的規律。在小學數學課堂教學中，教師應該充分利用學生旺盛的好奇心，讓學生自發的探索數學知識。比如說在學到“能被3整除的數”這個內容的時候，教師可以先向學生詢問，學生知道哪些數字可以被3整除？通常學生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵學生，讓學生說一些較大的數字。當學生說出如198、147這些數的時候，教師可以按照這些數字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學生感到驚奇的時候，讓學生進行驗證是否真的能被3整除。然后再列出幾個能被3整除較大的數，如1350、1620，讓學生進行驗證。經過驗證會發現同樣能被3整除，讓學生對此產生強烈的好奇。

二、培養創新意識要鼓勵學生提出質疑

在學習的過程中能夠發現問題、提出問題是創新意識培養的關鍵。所以，小學數學教師在教學的過程中，要依托小學生喜歡提問的提點，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點，提出質疑，特別是學生的一些別具一格的想象和標新立異的想法，教師需要及時適當的給予肯定和表揚，還需要對問題進行恰當的引導，促進其發展成有教學價值的因素。例如，應用題問題：某小學某班共有學生50人，其中男生的數量是女生數量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分數方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學生提出是否可以用別的方法進行解答，教師在這個時候可以引導學生嘗試其他的解法。學生通過積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。

三、優化練習設計通過思維障礙的設置培養創新意識

創新意識主要表現在對同一問題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設計理念，在思維方式上表現獨特。求異思維是創新思維的基礎，是創造性思維的前提。教師在進行課堂練習設計，應該根據學生的學習情況設置一些思維障礙，讓學生產生認知沖突，在學生能力范圍內，通過沖突對學生的創新意識進行培養，讓學生在練習過程中體會到成功的愉悅感。教師在培養學生的創新意識過程中，可以按照教材內容特點布置一些具有創造性的練習，利用學生發散思維能力，激發學生創新意識。例如，在學習了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對內容進行練習的時候，可以將學生帶出教室，讓學生在學校空地上集合，安排練習題目。在空地上設計一個面積為20平方米的花壇，有多少種設計方案？學生對這個題目有著高漲的積極性，他們運用已經學到的知識，思考討論，發揮豐富的想象力和創意，做出了多種獨具匠心的設計方案，這就是學生充分發揮創新意識的結果。

四、采取多種措施，營造創新意識

1.營造創新的學習環境

創新精神和創新能力是在創新活動中產生、發展和鞏固起來的，開展豐富多彩的課外實踐活動，是培養學生創新精神的重要途徑，通過開展科技、藝術、體育、文化、讀書等實踐活動，激發學生的個性發展。教師要努力要營造一種積極向上的氛圍，為學生提供創新的空間，使他們獲得成功的體驗。

2.營造輕松愉悅的學習氛圍

我認為培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。例如：六年級數學上冊第一單元是《確定位置》在導入新課時我采用歌曲《朋友》一開始時課堂氣氛有些“緊張”，可是隨著歌曲高潮的到來學生們不由自主地也隨著歌曲的旋律先由小聲的跟唱，慢慢地變成了大合唱；我緊接著問學生你的好朋友是誰？我們不采用直接說的方法，而是你來說說他在教室的位置大家來猜；這樣很自然的過渡到本節課的重點，顯得輕松自然。

3.創造和諧的師生關系

新課改旗幟還鮮明地提出了“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發展的促進者。所以營造寬松的學習環境，在班集體中形成和諧的師生關系也至關重要。

參考文獻：

[1]胡文娟.在數學教學中如何培養學生的數學語言[J].中等職業教育，2007，（35）.

作者簡介：

楊鳳榮（1963年1月-），女，漢族，內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚第二小學任教，教學方向：小學數學。