中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究

周金花

摘要：當(dāng)今社會(huì)既是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，又是一個(gè)需要人與人之間相互合作的社會(huì)，合作是這個(gè)時(shí)代的“主旋律”，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，人與人之間都離不開溝通與合作。加強(qiáng)學(xué)校中課堂學(xué)習(xí)的合作性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以提高學(xué)生之間的溝通能力。本文就當(dāng)前中職學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析在中職物理課堂中，有效的引入合作學(xué)習(xí)法的重要作用。

關(guān)鍵詞：合作；中職學(xué)校；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；有效性

引言：中等職業(yè)學(xué)校由于其學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，成績(jī)普遍偏低，使得其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力差，對(duì)于教材內(nèi)容的接受能力較弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，使中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的情況不容客觀，教學(xué)前景十分渺茫。因此，為了有效的提高中職學(xué)校物理教學(xué)的效率，幫助教師更好的將合作學(xué)習(xí)的方法融入到課堂教學(xué)中，以滿足培養(yǎng)學(xué)生物理能力的要求，開展了在中職課堂中合作學(xué)習(xí)法的有效性研究。

1.將合作學(xué)習(xí)法用于物理課堂教學(xué)的原因

在以往中等職業(yè)學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，相互之間幾乎不存在合作的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師也沒有按照新課改的要求，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過合作學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)知識(shí)掌握的熟練度。并且，教師為了提高學(xué)生的就業(yè)率，只是在課堂上講解與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，只注重眼前的利益，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性[1]。但是，合作學(xué)習(xí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力與對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，具有重要的作用。將這種方法應(yīng)用在中職物理課堂教學(xué)中，能夠有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.將合作學(xué)習(xí)法有效帶入物理課堂的策略

2.1創(chuàng)立科學(xué)性的學(xué)習(xí)小組

在以往的課堂教學(xué)中，其小組的分配往往都是采取前后桌四人為一組的分配方式，這種分組方式雖然比較簡(jiǎn)單，便于記憶和管理，但是卻過于隨意，不具備科學(xué)性。一般情況下，科學(xué)性的分配小組采用的是異質(zhì)分組法，即，將打亂座位次序，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特質(zhì)、層次與學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行優(yōu)化組合，保證各小組都能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組成員可以在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。創(chuàng)立科學(xué)性的學(xué)習(xí)小組，需要教師充分的了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力與興趣的傾向、其個(gè)性特點(diǎn)以及家庭與社會(huì)背景等各項(xiàng)因素，以便其分組能夠真正的做到每組組內(nèi)成員皆為異質(zhì)，但各小組為同質(zhì)[2]。如此分出的學(xué)習(xí)小組才能夠保證每個(gè)小組整體的學(xué)習(xí)水平不會(huì)存在較大的差異，從而增加各小組的進(jìn)取心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與各項(xiàng)學(xué)業(yè)比賽的主動(dòng)性。使得學(xué)生主體的能動(dòng)性可以得到有效的發(fā)展。

2.2設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案

近幾年，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，合作學(xué)習(xí)法也愈發(fā)的受到教師們的重視，但是，由于大部分的教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的掌握程度不足，使得合作學(xué)習(xí)法大多都是流于表面，方法簡(jiǎn)單，過于程序化，缺乏靈活性，所以，為了提高合作學(xué)習(xí)法在中職物理課堂教學(xué)中的有效性，在課前設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方案十分必要。首先，教師要充分的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的有效性，在對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞課堂知識(shí)的核心點(diǎn)進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生都能夠完成課堂設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以規(guī)定討論時(shí)間，激發(fā)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而增加學(xué)生的參與度和合作性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠取得一定程度的學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的幾大原則，即，主體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性以及全面發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)要做到：堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，任何的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特色展開；增強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，使教材中的各項(xiàng)內(nèi)容都能夠形成知識(shí)系統(tǒng)；教師在開展合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要依據(jù)教材的規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同來分層次的設(shè)計(jì)問題，并且要避免出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤[3]。

2.3增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

中職物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法往往是以與其他教學(xué)方式相結(jié)合的形式出現(xiàn)在課堂上的，所以，要想最優(yōu)化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，就需要教師要全面的掌握整堂物理課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便能夠在最佳時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。要想做到這一點(diǎn)，首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)便于合作的氛圍，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多設(shè)計(jì)一些需要合作完成的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰4]。其次，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。對(duì)此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力入手，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高其學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。

2.4中職教師做好自身的準(zhǔn)確定位。

新課程改革要求中指出：教師既是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者、促進(jìn)者，又是學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)中的參與者、幫助者與合作者。因此，在推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，教師不僅要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)法的理解和運(yùn)用能力，還需要重新定位自身角色。在保證學(xué)生為課堂主體不變的前提下，維護(hù)好課堂秩序與教學(xué)進(jìn)度，熟練的在各類角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而最大化的發(fā)揮自身的作用，提高教學(xué)效率，在迅速完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的合作能力。

結(jié)論：

綜上所述，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，作為新課改范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校的物理課程，也要改變其原有的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式充分的引入到課堂之中。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在中職物理課堂教學(xué)中的有效性，需要教師不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的合作熱情，激發(fā)其合作學(xué)習(xí)的興趣，從而保證該方法在物理課堂的有效實(shí)施，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永智.中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]楊正麗.高中物理合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]肖立.從形式走向有效——淺談物理課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].物理教師，2008，10：1-2.