職校數學“四基”中“基本活動經驗”的認識與思考

張德全

摘要：伴隨教育體制改革的逐漸深入，教育部門對職校數學教學提出了新的要求和標準，要求教師在教學的過程中，應當全面落實四基中的“基本活動經驗”。長期以來，在職校數學教學的過程中，教師雖然已經能夠認識到基本活動經驗對學生發展的重要性，但是在實際教學的過程中，對基本活動經驗尚未樹立正確的認識，進而導致學生的學習效率較低。本文主要闡述了基本活動經驗的概述，以及如何積累學生獲得基本活動經驗，以達到教育體制改革的基本要求。

關鍵詞：職校數學；四基；基本活動經驗

前言：在職校數學教學的過程中，基本活動經驗是四基的重要組成部分，但是，受多種因素影響，教師對基本活動經驗缺少正確的認識。因此，這就要求教師在教學的過程中，應當轉變教學理念，改進和完善教學方法，充分發揮學生的主體地位，以不斷積累學生的基本活動經驗。

一、數學基本活動經驗概述

（一）經驗的基本內涵

在教育學、心理學發展的過程中，經驗是主要的研究課題，對于經驗的理解，學術界仍舊存在很大的爭議，基于學者們對經驗的理解，人們將經驗總結為認知的過程，是指在教學活動中，學生對教學活動的認知[1]。

（二）在職校數學教學過程中，基本活動經驗的認識與思考

現階段，在職校數學教學的過程中，通過開展數學活動，以培養學生形成獨立思考和解決問題的能力，使學生能夠將理論基礎轉變為實踐應用。在四基中，基本活動經驗是指：學生通過參與數學活動，所形成的感性認識、情感體驗以及應用認識等等。

因此，我們可以看出，在職校數學教學的過程中，基本活動經驗是以學生的感知為基礎，但是必須通過實踐活動學生才能積累基本活動經驗。同形式數學相比，基本數學活動經驗是指：缺少具體的邏輯起點、邏輯結構。因此，在職校數學教學活動中，教師要想擴展學生的思維，激發學生的學習興趣，以培養學生的創新能力，就應定期開展數學活動，使學生在數學活動中逐漸積累數學活動經驗，進而不斷擴展學生的數學思維，激發學生的學習興趣，使學生更好的投入到數學教學活動中[2]。

二、使學生積累數學基本活動經驗的對策

（一）充分發揮學生的主體地位

在以往教學的過程中，教師是課堂教學的主導，伴隨教育體制改革的逐漸深入，越來越強調發揮學生的主體地位，使學生逐漸參與到教學活動中。因此，在職校數學教學的過程中，要想使學生積累更多的基本數學經驗，教師應當讓學生積極主動的參與到數學教學活動中，培養學生的實踐應用能力，在實踐活動中，使學生獲得感性認識、情感體驗，進而積累更多的數學活動經驗。

例如，在學到立體幾何時，教師應充分利用多媒體教學設備帶來的優勢，將理論抽象的立體幾何變得更加形象化、具體化。在此階段，通過多媒體教學設備，教師應當引導學生觀察直線與平面之間的位置關系，以及點到平面的距離。因此，通過多媒體教學設備，能夠發揮學生的主體地位，學生的理解能力逐漸提高，學習積極性不斷提高，進而能夠更好的投入到數學學習中[3]。

（二）改進和完善教學方法

伴隨教育體制改革的逐漸深入，教師應改進和完善教學方法，在數學教學的過程中，應當逐漸應用探究式教學方法，通過探究學習，激發學生的學習興趣，為學生創造自由發揮的空間，進而為學生積累活動經驗奠定良好基礎。

例如，在學到直線和圓的方程時，教師可以采用探究式教學方法，教師應當合理的向學生設置問題，教師在選擇設置問題的過程中，應當把握好問題的難易程度。使學生能夠利用直線方程解決與之相關的問題，為學生提供獨立思考問題的空間，以不斷培養學生形成獨立思考和解決問題的能力，進而積累更多的數學活動經驗。

（三）培養學生的團隊合作精神

在職校數學教學的過程中，培養學生的團隊合作精神至關重要，因此，為使學生積累更多的數學活動經驗，教師應為學生創建團隊合作的機會，使學生能夠在與教師、學生交流的過程中，積累更多的數學活動經驗[4]。此外，教師應不斷關注學生的心理發展變化，與學生建立平等、和諧的師生關系，對于數學學習存在困惑的學生，教師應當積極引導學生走出學習困境，樹立正確的學習心態。對于部分能夠完成教師任務的學生，教師應當給予鼓勵，進而使學生樹立自信。

例如，在學到三角函數之前，教師應當向學生布置學習任務，并且將學生劃分為學習小組，利用課余時間，每一個小組應當熟悉和了解任意角的內涵，以及象限角與終邊相同角的關系，而且還應了解正弦函數圖像的性質，這樣學生學習的熱情高漲，都會積極主動的收集資料，進而在正式上課的過程中，通過小組成員之間的交流、探討，對三角函數的理解將會更加深入。因此，通過小組之間的合作交流，會豐富學生的數學基本活動經驗。

結論：綜上所述，通過分析在職校數學教學的過程中，對基本活動經驗的認識與思考，我們能夠看出，在職校數學教學過程中，學生積累基本活動經驗的重要性。一直以來，在職校數學教學的過程中，教師也在不斷引導學生積累活動經驗，但是，受多種因素制約，學生的數學活動經驗仍舊較少。因此，基于以上情況，教師應當充分認識到基本活動經驗對學生發展的重要性，充分發揮學生的主體地位，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，改進和完善教學方法，培養學生的團隊合作精神，進而達到教育改革的基本要求。

參考文獻：

[1]朱德全.知識經驗獲取的心理機制與反思型教學[J].高等教育研究，2010，18（03）：259-261.

[2]邵光華，顧泠沅.中國雙基教學的理論研究[J].教育理論與實踐，2012，20（05）：12-14.

[3]史寧中.數學課程標準的若干思考[J].數學通報，2011，10（8）：158-159.

[4]張靜.數學新課程與數學活動的教學[J].通化師范學院學報，2013，14（01）：265-267.