基于“項目研究”課程對學生能力培養的思考

李楷模等

摘 要 項目研究課程是德國應用技術大學模塊手冊中的一門課程，該課程側重培養學生組織項目和實施項目的能力。其項目研究課程由淺入深分為初始項目研究、發展項目研究和企業項目研究三個層次，項目研究課題由系部組織教授根據專業情況共同命題，確定項目研究的要求、組織辦法，學生根據項目要求實施研究，最后教授進行管理和評價。該課程對培養學生的自主學習積極性、團隊協作精神、創新能力、系統思維方式等有重要意義，我國職業教育課程體系改革應該以此為鑒。

關鍵詞 項目研究課程；模塊手冊；學生能力；德國

中圖分類號 G719.1 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0094-03

項目研究課程是德國應用技術大學學士培養階段一門理論與實踐相結合的課程[1]，在研究過程中要進行項目規劃、時間規劃、人員規劃、經濟規劃、分析計算、繪圖設計、資料整理、實驗、裝配調試、前景預測和總結歸納[2]。其目的是培養學生組織項目、實施項目的能力。

一、德國應用技術大學“項目研究”課程的類型與思路

德國不同的州，學制年限不一樣，巴伐利亞州的應用技術大學學士培養時間是7個學期[3]。維爾茨堡-施韋因富特應用技術大學機械制造專業學士培養模塊手冊中共安排了三次項目研究課程，分別在第1、第3和第7學期。霍夫應用技術大學工程類專業則安排在第3、第5和第7學期，兩所高校在時間安排上有一定的差別，但都是三次，第一次項目研修稱為初始項目研究，第二次稱為發展項目研究，第三次稱為企業項目研究。

（一）初始項目研究

維爾茨堡-施韋因富特應用技術大學機械制造專業第1學期的初始項目研究非常簡單。教授布置學生完成一張斷了腳的桌子修復項目，要求根據桌子原來的形式進行修復，具體完成項目規劃方案、成本核算、CAD繪圖、選材、強度校核等內容，而此時的學生對制圖、金屬材料、CAD繪圖等都沒有學習，學生只能通過自己找資料、問教授、同伴討論、圖書館找資料等方式來進行，當然這樣的項目完成情況質量不會很高，最后教授對學生所修復好的桌子腳進行承載力學實驗。通過研究過程所涉及的知識點和承載力學實驗，學生從中知道這些課程在專業領域中的作用，同時培養學生樹立單一零部件由于受載破壞而對整體的影響意識。

（二）發展項目研究

發展項目研究一般根據專業課程的內容或專業方向安排在第3、4、5、6學期中的某一學期完成，項目內容一定是專業核心課程或專業方向特定課程內容[4]。如經濟工程專業第6學期完成繪圖儀研究項目，繪圖儀由機械、電控和軟件三部分組成，各個部分都有確定的獨立功能，但又必須聯合起來才能完成項目任務，所以分工負責的學生必須全面了解，才能明白整個項目的工作原理，才能回答教授提出的問題，才能到實驗室實驗、裝配和調試。通過這一項目的研究，尤其是制作階段出現的各種問題，使學生不斷找出解決問題的實踐辦法，并將實踐辦法完全應用，才能成功制作繪圖儀。經過這個研究項目，學生基本具備了組織項目、實施項目的能力。

（三）企業項目研究

企業項目研究安排在第7學期，學生已經在企業實習，在實習的同時完成畢業論文[5]。畢業論文題目的獲取一般有三種途徑，一是企業招聘，企業將畢業論文題目張貼在學校的宣傳欄中，題意主要是解決實際工程問題；二是大學實驗室招聘，教授的科研項目通過上課或實驗室工程師做實驗，對學生進行實驗室實驗項目課題招聘；三是在實習單位，實習指導教授會和企業聯系，要求企業給學生布置畢業論文題目，也是解決企業實際工程問題。學生單獨研究，解決的是真實的工程問題項目，由實習單位的工程師指導，通過企業實踐不斷地探索，從理論成果中尋找實踐辦法，并將研究成果投入實際生產。

二、“項目研究”課程的實施過程

（一）教授共商命題，學生報名分組

德國應用技術大學項目研究課程的題目是通過系部教授共同討論制定的，教授們具有較高的理論水平，都有博士學位，同時又有豐富的企業工作經驗[6]，經過集體討論所命題目，確定好學分和時間后，編入模塊手冊。一般情況下，初始研究項目和發展研究項目為5～6個學分，企業研究項目為12個學分。項目研究課程都是必修課程，學生在網上報名，根據報名人數自動分組，各組完全由自己運作。

（二）研究過程

研究項目在教學模塊中都有指定的教授主帶，一般一個教授負責5～6個組，一個組5～6個學生。在第一次課堂上教授會將項目要求與計劃告訴學生，教授制定項目的時間表（開始、結束時間，授課或答疑時間）和進度表（安排提問學生時間以及驗收時間）；學生針對項目內容要求和教授規劃要求，將內容進行分工，確定責任人，然后對項目進行時間規劃、任務規劃、資料規劃。研究項目時間一般根據學分而定，如5個學分，相對應的時間為5學分×30課時/學分=150課時，一般教授上課、答疑時間大約45～60課時[7]，其余為自學時間和實驗時間，實驗室主要是學生動手實驗、裝配和調試的場所，有時工程師和教授也在此答疑。

（三）項目評價

項目研究課程的評價由過程考核、整體功能、資料情況、學生個人表現、進程速度和項目經濟性六個部分組成。在研究過程中，教授按給學生的進度表進行提問、談話，根據回答問題的情況和談話內容進行打分。這就是過程考核的重要部分，能提高學生團隊合作能力，也能對項目實施進度和質量進行監控；整體功能是檢驗學生的項目成果，所制作的作品功能是否可以實現；資料情況主要是檢查小組的全部資料，包括手稿資料、學習筆記、備忘錄以及最后的文稿，以培養學生嚴謹的工作態度；學生個人表現主要是在整個項目執行過程中的工作態度、工作能力和團隊協作能力；進程速度就是檢驗學生項目執行進度；經濟性是考核項目完成過程中的經濟費用，學生在選材過程中與同類型進行比較，以降低作品成本，培養學生對項目執行過程中的經濟計劃能力。教授的評價過程體現了客觀性、公正性，同一小組成員根據提問和表現，學分不一樣。

三、項目研究課程的思考

（一）培養學生研究理論用于實踐的方法

我國的高等職業教育機械類專業也有類似德國應用技術大學的項目研究課程，如課程設計、畢業設計[8]。兩相比較不難發現，德國的項目研究內容體現了理論與實踐相結合的客觀性，不但有理論分析與計算，更重要的是還得做出真實的“成果”。筆者在霍夫應用技術大學見到了經濟工程專業學生完成的“制作繪圖儀”項目研究課程的成果，包括30頁的說明書和完全能按電腦屏幕顯示圖像打印的繪圖儀。每組學生完成的繪圖儀結構、外形都不一樣。

（二）培養學生組織、實施項目的能力

德國應用技術大學學生通過三個由淺入深、由團隊到個人、由嘗試到解決真實工程問題的項目研究，提高了自主學習能動性、團隊協作能力、社會活動能力、信息收集處理能力、理論分析能力、材料整理編輯能力以及解決問題的實踐能力，尤其是組織和研究項目的能力[9]。我國制造企業要發展壯大，必然依托于技術人員的項目研究，因此大學階段培養學生組織、實施項目的能力非常必要。

（三）培養學生“系統思維、整體解決”的理念

繪圖儀由機械、控制和軟件三個部分組成，其研究過程開始是分工負責，實驗、裝配和調試階段又必須團隊協作，而學生在實驗、裝配、調試階段都會出現問題，如控制機械部分的動作、軟件又如何與控制部分對接等。對于實驗成功的學生，德國應用技術大學的教授還會提示該種方式將面臨什么樣的問題，讓學生在具體問題面前分析原因，全面考慮，不斷尋找理論用于實踐的最佳方法。這種由整體到局部、由局部到整體的思維方式就是德國人獨特的“系統思考、整體解決”理念。

思想決定意識，意識決定行為，中國工業發展中的制造企業只有以優良的工業產品作支撐，用系統、整體的觀點思考工業產品問題，使工業產品具有對將來的可預測性，才能與世界工業品牌抗衡。這就要求我國職業院校要樹立系統思維理念，培養具有系統思維理念的人才。

參考文獻：

[1][3][4][5][7]德國霍夫應用技術大學模塊手冊[EB/OL].http：//www.hof-university.de/studieninteressierte.

[2]梁妙元，印敏，劉凱，劉志華.開展裝備課程的項目研究式教學[J].實驗室研究與探索，2013（10）368-370.

[6]翁震華，WilfriedStiller.德國應用技術大學教授聘用體制研究[J].中國高校師資研究，2009（5）：44-46.

[8]李杰，孫娜娜，李鎮，陶秋燕.德國應用技術大學的教學體系及其借鑒意義[J].北京理工大學學報：社會科學版，2008（3）：104-107.

[9]覃以威，楊永栩.高校理工科大學生開展項目研究式學習模式的探索與實踐[J].廣西科學院學報，2013（1）：55-57.

Abstract The research project is the German University of Applied Sciences curriculum module manual a course， the course focuses on developing studentsability to organize projects and implementation of projects. Deep and its project research programs into the initial research projects， research and development projects in the three levels of corporate research projects， research projects organized jointly by the professor of the Department of propositions based on professional， to determine requirements for research projects， the organization way， the students according to the project requires the implementation of research， management and evaluation of the final professors. The course of the studentsautonomous learning initiative， teamwork， innovation， systems thinking has important significance， system reform of vocational education programs should draw a lesson.

Keywords research projects courses； module handbook； studentsabilities； Germany