“兵教兵”在農(nóng)村學校數(shù)學教學中的應用與思考

李玉堅

【摘要】杜郎口中學和洋思中學的“兵教兵”合作學習模式在打破了教師傳統(tǒng)教學模式的同時，深刻地改變了學生的學習方式，并成功地廣泛地提高了學生的學習成績.本文以發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生學習能力為載體，對“兵教兵”在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用進行了初步的探討，分析了在農(nóng)村學校推行“兵教兵”活動的必要性和可行性，以及存在的現(xiàn)實困難，最后總結了筆者在教學實踐中推行“兵教兵”的一些想法和經(jīng)驗成果.

【關鍵詞】數(shù)學；兵教兵；學生思維；學生能力

【基金項目】2015年廣東省教育研究院創(chuàng)新培養(yǎng)機制下農(nóng)村教師專業(yè)學習模式變革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇慶市哲學社會科學規(guī)劃領導小組辦公室G-S合作下農(nóng)村教師專業(yè)學習環(huán)境優(yōu)化策略研究-以肇慶市懷集縣為例（14YB-03）.

在數(shù)學教學中，教師一方面要努力讀懂教材、用好教材，另一方面還要不斷地、積極地優(yōu)化課堂結構，尋求適用于現(xiàn)代的、本土學生的教學方法.目前，我們開展的“引導學生讀懂數(shù)學書”課題研究的主要內(nèi)容就是通過改變教師的教學方式來改變學生的學習方式，由被動地接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，由“學會”成為“會學”.但是，情況并不樂觀，除了占小部分的學優(yōu)生能在規(guī)定的時間段內(nèi)高質(zhì)量地完成“學習設計”里的練習，大部分學生都無法達到老師的期望值.這種自學后帶著問題去聽課的學習模式雖一定程度上提高了學生學習的積極性，也讓教師在授課時有了一個“底”，但，一個學期下來，學生成績兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，太多的學困生需要及時的輔導了，怎么解決這種現(xiàn)象？“兵教兵”這種新型的合作學習方式應該值得所有老師借鑒.

一、“兵教兵”在農(nóng)村初級中學實施存在的現(xiàn)實困難

（一）教師的“心”制約著“兵教兵”

隨著課改的逐步深入，老師們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的一言堂教學已嚴重抑制了現(xiàn)代學生求知的欲望，都在積極尋找新的教學方式，但，真正實施起來時又往往不自覺地對新的教學方式產(chǎn)生懷疑，懷疑新教學方式的實效性.種種的疑慮導致很多新的、好的教學方式“無疾而終”，或者是“有名無實”.“兵教兵”這種教學方式要求參與的學生有著較強的團隊精神，要有能力并樂于施教的“兵”和樂意受教的“兵”，要調(diào)動起山區(qū)的孩子敢于施教和樂于受教不是件容易的事情.

（二）學生的“心”制約著“兵教兵”

山區(qū)的孩子見識少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達是最常見的現(xiàn)象.“兵教兵”要求孩子們把自己懂的知識用語言清楚有條理地說出來，這對于他們的自信心是個很大的挑戰(zhàn)，就算部分學生有自信心，但，也容易受山區(qū)孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了個競爭對手”“教他，我還有時間學習嗎”）而影響他們施教的“恒心”.留守生偏多也是山區(qū)學校的特點之一，少了父母在身邊督促監(jiān)管的孩子的心是自卑和自大的統(tǒng)一體，有時會顯得很自卑，有時又會顯得很自大，不服教，別說是同學的說教，老師的教導也是愛聽不聽，厭學情緒嚴重.

（三）生源質(zhì)量制約著“兵教兵”

山區(qū)農(nóng)村學校一個班50多個學生，往往會有一半甚至超過一半是留守學生，學習自覺性差，所以，優(yōu)生一般不會超過10個，中層生十多個，余下的就是學困生了，且兩極分化的現(xiàn)象非常明顯，優(yōu)生能積極好學，后進生幾乎放棄不學，這嚴重制約著“一對一”式的“兵教兵”，也嚴重制約著施教和受教的積極性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不爭.

二、在農(nóng)村初中數(shù)學教學中實施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于實踐

教學觀念的更新，不僅表現(xiàn)在思想上的更新，更應是實實在在的教學結構、教學模式的更新.把課堂還給學生，做學生學習的引路人，做學習環(huán)境的創(chuàng)造人就要我們教師放下思想包袱，相信自己，相信學生，勇于把改革的點子落到教學實踐中去，讓學生做回學習的主人.

（二）幫助學生科學認識“兵教兵”

1.讓學生理解“兵教兵”合作學習的本質(zhì).這種合作學習是自主、合作的統(tǒng)一.它的基本精神是學生教學生，學生做學生的老師，這種教是建立在對知識理解，對同學尊重、信任的基礎上的.施教者就是小老師，要帶著認真、熱情、負責、互幫互學的心態(tài)去幫教同學，受教者要積極思考，虛心好學，誠心討教，對小老師要尊重、信任.這種合作性的學習靈活有彈性，是能者居之的活動，這種活動可以在課上，也可以在課下，形式可以是一對一，也可以是一對幾，甚至是一對幾十的教，內(nèi)容是學習過程遇到自己無法解決的東西，還有，教者和被教者沒有永遠的絕對.

2.要讓學生知道“兵教兵”是“雙贏”的活動，知道這種活動不是簡單的互助，而是通過相互影響，相互幫助，在提高學習成績的同時，養(yǎng)成合作的意識和能力.記住所學知識最好的方法是當小老師，小老師通過為同學講解、分析的過程，自身對所學知識的理解會更加透徹、深刻，在幫助同學的同時，自身的分析、語言表達能力、組織管理及溝通能力都會得到進一步提升，另一方面，在為同學解疑的過程，能很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提醒自己要更加努力學習才能得以幫助同學，再一方面，通過講解、釋疑，能進一步激活自己的思維，容易得到不一樣的解題方法，從而發(fā)展和創(chuàng)造了思維.對于受教者，幾十個人的班里有疑問的不會是一個、兩個，而數(shù)學老師只有一個，而且，老師不可能時刻都在身邊，能經(jīng)常及時給予自己幫助的只有共同學習的同班同學，通過及時請教，共同思考，研究解決.這樣培養(yǎng)了有問題及時解決的習慣，有效抑制了“疑難雜癥”堆積如山的現(xiàn)象.

（三）幫助學生進入“兵教兵”

1.科學分組，靈活調(diào)用優(yōu)生.

“兵教兵”是以小組為單位的互幫互學合作活動，在學困生和留守生居多的山區(qū)農(nóng)村學校里，學生的學習自覺性差和基礎差是普遍現(xiàn)象，要有效激發(fā)學生學習積極性，促進良性的競爭，就要根據(jù)自己班的實際情況組建學習小組，組建的小組盡可能做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì).如，我所帶的班共51個學生，男生19個，女生32個.優(yōu)生6個，中層生17個左右，學困生28個，分組時頗傷腦筋，依照理想的“一對一”優(yōu)生帶中層生，中層生帶學困生的分組思路在我班根本無法實施，針對“僧多粥少”和女多男少的現(xiàn)象，我確定了如下的分組意向，全班分8個小組，每個合作小組基本上有6個成員，6個成員中有2到3個是男生，成績上是一優(yōu)兩中，一中兩差，排列最前的兩個優(yōu)生采取了“資源共享”的安排政策，也就是這兩個優(yōu)生要負責兩組的學習活動.

2.明確分工，各司其職.

要想“兵教兵”活動開展得順利、有成績，分好小組后，就要向?qū)W生明確各自在活動中的角色和任務.優(yōu)生是組長，做好積極主動學習的榜樣，把正能量傳遞給每一個同學，做好老師的第一助手，如，收、發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)的改錯情況，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學間互助關系，抽背中層生的重點語句，輔導中層生，并做好中層生幫教學困生的后補.每個小組綜合能力最好的中層生是副組長，協(xié)助組長團結同學，以身作則帶領學困生積極學習、勇于發(fā)言、敢于請教，負責輔導學困生及抽背學困生的重點語句.學困生是小組的記錄員及監(jiān)督員，輪流做，記錄小組的紀律、完成學習任務的情況，并輪流抽背組長的重點語句.這樣，每個人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除學困生自卑、膽怯的情感，讓優(yōu)等生也有了約束，幾個人捆綁在一起，榮辱與共，心自然會往一處想，力也會往一處使了.

3.巧設平臺，培訓“領頭羊”.

集中培訓，敲開可以施教、樂教的心門.利用集中培訓的形式，在思想上、行動上、語言上、方法上對組長、副組長這兩批“領頭羊”進行指導，指導他們課堂上如何組織本組成員開展小組合作活動，如何處理組員間不同的意見、觀點，及時歸納本組的學習情況，指導他們課下在作業(yè)、預習等環(huán)節(jié)方面如何幫教，要求他們施教時盡可能說出練習考查的知識點，解決問題的思路、方法.讓“利用他人，成就自我”“有競爭才有壓力，有壓力才有動力”的思想來敲開他們可以施教、樂于施教的心門.

4.妙用競爭機制，促進“兵教兵”.

人的天性是喜表揚，惡批評.在教學中，我們應不吝嗇表揚，應用激勵機制，獎勵我們的“兵”.在我班，是利用積分競爭制來促進“兵教兵”，小組的積分由學習和紀律兩大塊構成，學習包括課前、課內(nèi)和課后三個環(huán)節(jié)的學習，只要達到預定的要求都可拿到相應的分值，從而得到相應的獎勵，獎勵分個人獎和集體獎，以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為副.個人獎：對于學困生，只要做到以下其中一點，①主動課前完成學案“閱讀書本完成練習并體驗知識點形成過程”中的練習；②小組合作時遵守紀律，大膽說出自己對問題的一些見解；③有問題主動請教師父；④受教時尊重師父認真傾聽；⑤每次的作業(yè)全對或單元測考試有10分以上進步.每達到一項都會給該成員口頭上的表揚或記該成員組1分或2分.對于中層生和優(yōu)生，積極帶領小組合作活動、按時按質(zhì)完成學案練習、主動請纓到講臺做小老師也都給予口頭上的表揚或記成員組1分或2分.作業(yè)全對或單元測考試有15分以上進步或成績115分以上者記成員組一分.而紀律包括上課是否遲到、早退和課堂學習過程是否違反紀律（包括所有科目），每遲到1人次或違反課堂紀律1人次扣該組2分.積分由學習委員登記在教室一角的“成長足跡”園地里，這些積分為以天、以周、半個學期和一個學期為單位的四種累計.每天放晚學后統(tǒng)計出來的結果是選出第二天負責打掃清潔區(qū)的小組（積分最少組負責），每周累計出來的結果是選出負責教室大清潔的組別（積分最少的兩組負責）.半個學期和一個學期累計出來的結果是為“個人（小組）進步獎”“最積極組織獎”“最積極發(fā)言獎”“最有條理記錄員”“最佳教練員”而準備的.這樣，通過四次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學生對自己之前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)就有一個很好的比較，也很容易看出和其他人（或組）的距離.

三、開展“兵教兵”活動的效果

自我班開展“兵教兵”活動一年來，學生在課上課下的學習情緒、精神面貌、學習成績都有較大的改善，這些改善給了我堅持課改的極大信心，我班一任課老師說得很有體現(xiàn)性：“在七（8）班上課，就是輕松，不用擔心紀律，學生的課堂反應就是不一樣，教的開心，學的愉快.”每周一集隊都可以見到全校只有我班的學生是齊整整穿著統(tǒng)一的校服神情專注地望著國旗冉冉升起，毫無爭議就把“文明班”的錦旗掛在教室的墻壁上，班制籃球賽男女隊都進入了四強賽，學習園地評比和國學朗誦比賽分別拿到了一等獎和二等獎的好成績，這些成績的取得離不開學生積極參與，離不開強大的團隊精神，離不開“兵教兵”活動的有意促成.數(shù)學成績穩(wěn)步上升，第一學期中段考平均分排級的第八名，期末考排級的第一名，比級的平均分高出10分，優(yōu)生人數(shù)從入學時的6個升到10個，學困生由27個減少到20個，第二學期期末考繼續(xù)排級的第一名，比級的平均分高出11.5分，優(yōu)生升到12個，學困生減少到15個，這些數(shù)據(jù)都力證了在山區(qū)農(nóng)村學校開展“兵教兵”活動是可行的，是值得我們深入探索和實踐的.

【參考文獻】

[1]唐建忠.如何上好數(shù)學課[J].教育教學論壇，2013（22）：107-108.

[2]周邦英.淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2013（22）：101-102.