高職會計專業(yè)漸進式實踐教學(xué)體系探析

聶慶芝

摘 要 構(gòu)建四層漸進式實踐教學(xué)體系是高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有益嘗試。該體系包含基礎(chǔ)技能、綜合技能、實踐技能和會計職業(yè)素養(yǎng)四個層次。其實踐教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，以綜合模擬實踐教學(xué)“高仿真”為突破點，以實踐教學(xué)企業(yè)為依托，以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)體系；四層漸進

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0018-03

經(jīng)濟與社會的發(fā)展要求高職會計教育必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但現(xiàn)行高職會計人才培養(yǎng)與社會需求還有一定差距，改革高職會計專業(yè)實踐教學(xué)，是適應(yīng)企業(yè)對會計人才需求的重要內(nèi)容。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和適用性

實踐教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該進行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置，使會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得到逐步提升。雖然目前會計專業(yè)實踐教學(xué)引起了高職院校的重視，但還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，諸如實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，實訓(xùn)教材與各專業(yè)課教材之間的滲透，基礎(chǔ)技能實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)之間的梯度能力提升等均存在不同程度的問題。

（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)不能有效結(jié)合

目前，會計實踐教學(xué)基本安排在理論教學(xué)之后，且理論教學(xué)學(xué)時多于實踐教學(xué)學(xué)時。這種教學(xué)模式將理論與實踐教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不科學(xué)

大多數(shù)高職院校會計專業(yè)在綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)采用綜合模擬實訓(xùn)，但在該環(huán)節(jié)中由于仿真的局限性，除記賬憑證、會計賬簿、會計報表有真實感外，更多實訓(xùn)細(xì)節(jié)仍停留在作業(yè)練習(xí)的層面，存在原始憑證的審核和整理仿真程度不夠、經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及面不廣、會計崗位工作過程體驗不足、實訓(xùn)企業(yè)類型單一、實訓(xùn)方式不靈活等問題。

（四）校企合作深度融合不夠

會計職業(yè)具有特殊性和保密性。企業(yè)實習(xí)是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能最能有效提升的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，如果高職院校沒有一批深度融合的校企合作企業(yè)，就難以容納大批的會計專業(yè)實習(xí)生，接收的實習(xí)生也不可能涉足企業(yè)核心經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生的專業(yè)實踐能力得不到充分鍛煉。

二、高職會計專業(yè)漸進式實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)漸進式實踐教學(xué)體系包涵：基礎(chǔ)技能（第一層）、綜合技能（第二層）、實踐技能（第三層）和會計職業(yè)素養(yǎng)（第四層）四個層次。這四個層次以促進學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，由淺入深，從易到難，形成完整的實踐教學(xué)體系，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度漸進式地提升職業(yè)能力[2]。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，逐步夯實學(xué)生基礎(chǔ)技能

新時期高職學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)自信心偏弱，但動手能力強。大部分高職學(xué)生都希望以高職教育為新的起點，掌握一技之長，實現(xiàn)人生價值，他們往往對實踐操作技能表現(xiàn)出濃厚的興趣。高職院校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，充分利用其求知欲強的特點，發(fā)揮實踐操作對專業(yè)理論知識的促進作用。在專業(yè)教學(xué)中，抓好各類專業(yè)課程的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，由點到面，即從課堂演練、單元訓(xùn)練，到課程期末實訓(xùn)，讓學(xué)生循序漸進，逐步掌握基礎(chǔ)技能。

課堂演練要求教師在教學(xué)方法和方式等方面大膽改革，改變“一言堂”的純理論教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)相互滲透。單元訓(xùn)練主要是梳理和總結(jié)單元知識點，鞏固基礎(chǔ)知識，采用單元實訓(xùn)方式，有利于強化學(xué)生對單元知識的理解，提高會計基礎(chǔ)操作能力。課程期末實訓(xùn)是在期末課程結(jié)束時，對學(xué)生進行專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程各個單元的知識點進行“串聯(lián)”、“整理”、“提煉”，形成完整的樹狀知識結(jié)構(gòu)，并進行科學(xué)、系統(tǒng)、有效的實訓(xùn)項目設(shè)計，幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)課程的知識體系和專項技能。

（二）以綜合模擬實踐教學(xué)“高仿真”為突破點，不斷提升學(xué)生綜合技能

綜合模擬實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合會計實務(wù)操作能力的重要環(huán)節(jié)，以“高仿真”為突破點，達到會計實踐教學(xué)與企業(yè)會計實務(wù)工作零距離對接。綜合模擬實踐教學(xué)包含綜合模擬實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源庫實訓(xùn)和ERP沙盤模擬實訓(xùn)。

綜合模擬實訓(xùn)采取手工操作和電算化操作兩種方式，突出“兩實”、“雙導(dǎo)師”、“三改變”的特點，增強實訓(xùn)效果。即引入工業(yè)企業(yè)的“真實”經(jīng)濟業(yè)務(wù)和實際工作流程；實訓(xùn)教師實行校內(nèi)和企業(yè)“雙導(dǎo)師”制度；經(jīng)濟業(yè)務(wù)文字陳述改為高仿真票證展示，獨立實訓(xùn)改為小組互換角色實訓(xùn)，實訓(xùn)票證教材版式改為票據(jù)版式。

網(wǎng)絡(luò)資源庫實訓(xùn)利用校園網(wǎng)絡(luò)，突出“靈活性”和“多樣性”，強化學(xué)生實訓(xùn)技能。即在校園網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)資源庫中導(dǎo)入校企合作企業(yè)中具有代表性的工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同類型企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)。學(xué)生可以選擇不同類型的企業(yè)訓(xùn)練，也可以選擇不同的時間和地點進行實訓(xùn)，還可以針對綜合模擬實訓(xùn)中的“盲點”、“疑點”多次操作，重復(fù)體驗，逐步強化實訓(xùn)技能。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)通過全景模擬工作過程，突出“綜合性”和“趣味性”，提高學(xué)生綜合技能。大多數(shù)高職院校將ERP沙盤模擬納入選修或競賽項目，只有少數(shù)學(xué)生得到訓(xùn)練。會計專業(yè)漸進式實踐教學(xué)體系將ERP沙盤模擬納入實踐教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生在真實場景中體驗企業(yè)內(nèi)部財務(wù)、生產(chǎn)、銷售等相關(guān)部門之間的工作過程及協(xié)調(diào)關(guān)系，企業(yè)外部銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商等相關(guān)單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，同時融入網(wǎng)絡(luò)游戲式的工作場景和元素，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，全面提升學(xué)生綜合能力。

（三）以實踐教學(xué)企業(yè)為依托，著力提高學(xué)生實踐技能

企業(yè)實踐教學(xué)包含校內(nèi)企業(yè)頂崗實習(xí)和校外企業(yè)畢業(yè)實習(xí)兩部分，這一層次學(xué)生能力的培養(yǎng)要依賴校企合作來實現(xiàn)。

校內(nèi)企業(yè)頂崗實習(xí)以校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為依托，鍛煉學(xué)生崗位勝任能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地由學(xué)生自主經(jīng)營，其財務(wù)業(yè)務(wù)由學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)單位成立校內(nèi)代理記賬公司統(tǒng)一管理。代理記賬公司的記賬業(yè)務(wù)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，完成出納、會計核算、納稅申報等不同崗位的工作任務(wù)。鑒于代理記賬公司崗位的局限性，負(fù)責(zé)指導(dǎo)代理公司記賬業(yè)務(wù)的教師及時將代理記賬公司的原始憑證掃描存入會計實訓(xùn)工作室，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的教師按照代理記賬公司工作崗位將學(xué)生分組，參與代理記賬公司同步模擬頂崗實習(xí)，每組實習(xí)結(jié)果定期與代理記賬公司核對，找出存在的問題，并評價頂崗實習(xí)的效果。

校外企業(yè)畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)生走上工作崗位之前的最后歷練，由于會計工作崗位的特殊性，會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)崗位比較難找。高職院校要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，落實每個學(xué)生的實習(xí)崗位，避免形成放任式的非專業(yè)式的自由求職。該環(huán)節(jié)的學(xué)校教育重在管理，學(xué)校要建立學(xué)生畢業(yè)實習(xí)檔案，安排專職實踐教師做好跟蹤調(diào)查工作，掌握學(xué)生崗位工作動態(tài)，定期與企業(yè)帶教老師溝通，制定解決這一層次學(xué)生職業(yè)能力問題的具體方案，確保真正提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能。

（四）以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識和職業(yè)技能等方面[3]。會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)是在每一層次的崗位實踐和社會實踐中逐漸形成的，學(xué)生通過漸進式實踐教學(xué)，職業(yè)技能不斷提升，職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識等基本的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷完善。

參考文獻：

[1]李曉梅.論財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2007（7）：117-118

[2]陳進軍，安立龍，郭榮發(fā)，等.“五階漸進式”實踐教學(xué)模式在農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報，2011（8）：56-58

[3]鄧云川.高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與探索[J].教育與職業(yè)，2010（11）：119-120

Abstract Higher vocational colleges bear the important responsibility of cultivating applied talents for the society and the practice show that part of the higher vocational accounting major graduates in accounting practice has exposed many don't adapt to， reflects the current higher vocational accounting major shortcomings and disadvantages in practical teaching links. To cultivate the practical accounting professionals， improve the traditional practice teaching system in higher vocational colleges is imminent， adopt progressive practical teaching system is a more conducive to the practice of accounting major students' comprehensive ability training teaching mode.

Keywords higher vocational colleges； accounting specialty； practice teaching system； four-level progressive