淺談如何在物理教學中提高學生的能力

王明興

摘要：物理課程經(jīng)常被學生認為其學習難度較高。因此在素質(zhì)教育體系下，如何提升學生物理學習能力已經(jīng)成為教學中得重點。學生對物理課程的學習感到困難，除了受到智力的影響之外，學生也缺乏對物理學科的積極情感，對物理學科的探究興趣不高，自然投入的學習精力不足。本文將重點闡述在物理教學通過提升學習興趣的手段來提高學生物理學習的能力的一些教學方法及策略。

關(guān)鍵詞：物理教學；學生能力；提高

大學物理作為高校基礎(chǔ)課程質(zhì)疑，是鏈接自然科學與工程技術(shù)科學的重要橋梁。大學物理學科的學習，對物理學知識的探究、自然科學認知力的提高具有重要價值作用。同樣，物理學科的學習也有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和科學思維方法，對高校學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的推動作用。大學生綜合素質(zhì)的提高對于社會的發(fā)展來說至關(guān)重要，在實際物理教學中，由于高校專業(yè)課程安排的影響，以及物理學知識過于理論，使得依稀專業(yè)課程的教學中無法更好的融入物理學理論。從而導致很多高校學生不能夠理解大學物理教學的重要性，也就對該學科的關(guān)注度較低，缺乏學習興趣，教學質(zhì)量難以提升。

學習興趣指的是學社對學習活動所產(chǎn)生的積極和追求的傾向。研究表明，興趣能夠?qū)θ说男袆赢a(chǎn)生驅(qū)動力。一旦學社對學習產(chǎn)生興趣，其必然對待學習有一個積極樂觀的態(tài)度，并且會投入較多的精力投入到學習活動中去。偉大的科學家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的教師。”只有先培養(yǎng)學生學習物理的興趣，才能夠進一步的提升學習的能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)能力較強的人才。

一、從教學態(tài)度及語言上營造氛圍，提升學生學習能力

在物理教學實踐中，教師自身要形成自我獨特的教學風格，善于利用哲理、幽默的語言吸引學生的注意力，傳遞給學生積極的情感。這樣一來就能夠讓學生在上課過程中，保持愉悅的態(tài)度，從而讓學生能夠更樂于接受知識。在大學物理教學中，無論是對學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開情感的培養(yǎng)。因此，在物理教學課堂上，情感的培養(yǎng)很重要，課堂氣氛的營造也十分重要，這些對于學生學習興趣以及學習能力的提升都有積極的推動作用。

1.生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，機智、風趣的語言往往是活躍學生思維的最好的手段。在物理教學課堂上，教師務必要以調(diào)動學生課堂學習積極性為核心，進行自我心理調(diào)整，在課堂上與學生進行充分的互動，調(diào)動學生積極、愉悅的情感，從而讓整個課堂體現(xiàn)出活力。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

二、從直觀的實驗激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習能力

物理學科是一門實踐性較強的學科。基于物理實驗，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也能夠進一步的培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。在實驗中學生能夠更為深入的發(fā)現(xiàn)物理學的奧秘，能夠讓學生體驗到科學原理的驗證過程。在整個實驗體驗的過程，學生充分的發(fā)揮了自己的動手能力以及與他人合作的能力，讓學生掌握探究性學習的方法，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在應用型本科教育當中，更要加強分組實驗，以培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力，掌握系統(tǒng)的實驗方法與技能，對理工科專業(yè)的學生至關(guān)重要。除此之外，在實驗教學中還要調(diào)整一些實驗內(nèi)容，比如增加實驗種類，分別通過演示實驗、綜合設(shè)計性實驗和虛擬實驗到達應用型教學的目的。

（1）通過演示實驗，演示具體的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的觀察分析能力，拓展他們的思維與視野。在教學過程中，結(jié)合演示實驗的現(xiàn)象，提升課堂教學效果。我們學校建有一個140平方米的演示實驗室，開設(shè)有40多種演示實驗項目，有效地利用這個演示實驗室的關(guān)鍵在于如何科學合理地開放。我們要求學生在學習大學物理課程的這1年時間里，必須到實驗室參觀學習。除了上課的學生參觀以外，新生一入學也可以以班級為單位預約到演示實驗室參觀學習。利用直觀而有趣的物理現(xiàn)象抓住學生的好奇心，激發(fā)他們對物理學規(guī)律和現(xiàn)象的探索興趣，為以后更好地學習物理課程奠定了基礎(chǔ)。

（2）通過綜合設(shè)計性實驗，以期充分調(diào)動學生探索問題的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要注意實驗題目的難度要適當，不僅要考慮學生具備的理論知識水平和實驗方面的基本能力，實驗原理涉及到的理論部分學生應有所了解，并根據(jù)查找的資料能總結(jié)出實驗原理；同時還要考慮到實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備情況和實驗教師的研究方向。學生也可自帶實驗題目，以學生為主，教師僅起指導輔助作用。在實施過程中，一定要給學生創(chuàng)設(shè)一個自由的、能充分進行探索的空間。

（3）通過虛擬實驗，與傳統(tǒng)實驗有機地結(jié)合在一起，組建仿真實驗平臺，從而緩解實驗教學的壓力，提高物理實驗教學的效果。大學物理仿真實驗通過計算機把實驗設(shè)備、教學內(nèi)容、教師指導和學生的操作有機地融合為一體，通過對實驗環(huán)境的模擬，加強學生對實驗的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓練，培養(yǎng)設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果。

三、總結(jié)

人才培養(yǎng)模式的改革是高等教育發(fā)展中的重要理論和實踐問題，而學生自身的能力成為了其中的觀點。本論文論敘了興趣和實驗對學生能力的提高。興趣不僅僅是學生自己一個人的事，它需要老師的著重培養(yǎng)。實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新應用能力方面起著至關(guān)重要的作用，它也需要老師的努力與學生的配合。當然能提高學生能力的因素不僅僅只是本論文談到的這些。

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