探究助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革路徑

◎周　慧

探究助力語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革路徑

◎周慧

教育改革日趨深入，將把提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教育的終極目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教育工作者的主要職責(zé)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為行動(dòng)綱領(lǐng)，也為我們語(yǔ)文教學(xué)工作指明了改革方向。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，將閱讀能力的提升作為學(xué)生終身發(fā)展的必備技能，在閱讀中讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大精深，在閱讀中享受祖國(guó)五千年文明史的輝煌之美，在閱讀中陶冶情操和啟迪智慧，獲得思維的創(chuàng)新和靈魂的凈化。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，實(shí)際上就是教師機(jī)械的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，由于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生身心疲憊，學(xué)生就像被無(wú)形的枷鎖約束著，渾身不自在。在這樣的環(huán)境中，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的輕松、愉快又從何談起，更不要說(shuō)對(duì)語(yǔ)文有興趣了。即使那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也是為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，把自己當(dāng)作了記憶工具。這樣時(shí)間久了，就形成了嚴(yán)重的“兩極分化”，出現(xiàn)了我們最不想看到的問(wèn)題，一部分學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，在拼命的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)習(xí)差的，在語(yǔ)文課堂上昏昏欲睡。所以課堂環(huán)境的好與壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改下對(duì)語(yǔ)文教師的要求就是積極努力的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了做到這一點(diǎn)，好多教師以滿腔熱情投身于語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，舉止優(yōu)雅，目光親切，精神飽滿，態(tài)度和藹……。