淺談回憶性散文教學的情感探索法

◎周　維

淺談回憶性散文教學的情感探索法

◎周維

回憶性散文是作家的親身經歷在思想中沉積和提煉的結果。社會的變革和生活環境的變化使作者形成心理落差。這種落差在文章中就反映為作者的兩種情感：一種是作者當時的感受，另一種就是現在回憶起當時情形時所表現出的“二度感受”。越是優秀的回憶性散文，這兩種感受的落差就會越大。因此，教師在執教這類散文時，就應該將教學的重難點放在引導學生理解這兩種感情的落差上，要讓學生找出這兩種不同的感情，并且能體會出這兩種感情的差異，進而更深刻地理解作者的心理變化和內心世界。下面就以《背影》、《風箏》、《老王》這三篇文章為例，談談如何準確把握作者的情感變化過程。

《背影》問世數十年來不知感動了多少人，但是它究竟為什么會產生這一閱讀效果？難道僅僅是因為文中的父子情深嗎？很顯然，推論是站不住腳的，因為朱自清和他父親常年失和，即使是父親送他坐火車時，他對父親依然是淡漠的，“他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？”一個“暗笑”就可以清晰地看出朱自清對他父親的不屑與調侃，在他心里，父親的思想是落伍的，和他是格格不入的。難道僅僅因為父親后來給他買了橘子，作者的感情就立馬發生變化，長期失和的父子關系就一下緩和了嗎？……