自制教具：小學科學教學的法寶

黃健偉

摘 ?要 在小學科學教學過程中，自制教具在現有教學儀器配置不足的情況下起著非常重要的作用。自制教具可以生成教學的多樣化，可以增強教學的趣味性，可以突破教學的難點，可以確保教學的參與度，可以創造教學的成就感，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞 自制教具;小學科學;科學素養

中圖分類號：G623.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0135-02

新課程標準指出：小學科學課程是一門以培養學生基本科學素養為宗旨的基礎課程。學生要獲得有關科學的知識，就必須親身經歷以探究為主的學習活動。由于現有教材中的實驗存在一定的缺陷，加上教具的不足，直接影響教學的進程。科學教師要本著“用教材教”而不是“教教材”的理念，通過自制教具來充實實驗教學的“能量”，讓課堂教學更豐富，更具有吸引力，從而提高教學效率。

1 自制教具可以生成教學的多樣化

教具是自制的，教學時得心應手。正如李正道博士所說的那樣：“自制的教具，永遠比買的好。”教師的教學方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學有法，而無定法。”同一教學內容采取不同的教學方法講授，就會取得不同的教學效益。同時，為達到提高課堂教學質量的目的，不同的教學方法在一定程度上就需要不同的教具。

自制教具有助于教學的改進。自制教具的過程，就是鉆研教材、研究教學、研制和改進儀器的過程。教師參與自制教具不但有利于教學方法的改進，更重要的是明確自制教具在教學中的地位。小學科學教師開展自制教具活動，可以為變演示實驗為學生實驗提供必要的物質保證。并且在教具研制過程中，對學習課標、挖掘教材、拓寬知識領域、促進形象思維、開發教師替能、靈活運用教學方法都起到一定的作用。

2 自制教具可以增強教學的趣味性

小學科學課程是一門趣味性濃厚的學科。趣味性是科學教學中吸引學生注意力的最好手段。雖然小學生的知識面窄，又缺乏經驗，對新鮮事物、現象不能解釋，卻有著好奇的天性和強烈的求知欲望。趣味性對增強學生的好奇心、激發學生的學習興趣起著推動的作用。興趣是最好的老師，自制教具是激起學生興趣的好教具。

如在進行教科版科學四年級下冊第一單元“不一樣的電路連接”一課的導入時，筆者將自制的“電路游戲盒”教具拿到講臺上時，學生就感到很驚訝！原因是學生在教科書中沒有發現有關介紹“電路游戲盒”的圖片和內容，個別學生就問：“老師，您拿這個東西干什么？”筆者答道：“一會兒你就知道了。”這時全體學生帶有一種好奇的眼光看著老師要做什么。筆者開始介紹這個“電路游戲盒”是老師自己做的，有的學生帶著驚喜的目光說：真好看！接著，筆者將露在盒子外面的兩根導線連接到盒面上同類動物圖片和文字的接線點時，小燈泡就亮起來了。這時全體學生“呀”的一聲，從中看到了他們的求知欲望被激發了。有的學生馬上就問：“老師，這是怎么回事？”筆者沒有直接來回答這個問題，而是為激發學生的探究欲望設置了一個懸念。懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學生對新知識的興趣來源。筆者告訴學生：“這就是這節課要解決的問題。”

3 自制教具可以突破教學的難點

自制教具是突破教學難點的有利武器。一般提到教學難點都是比較抽象的教學內容，自制教具對學生來講有一定的直觀感。而直觀教具恰好又能將抽象的理論性知識具體化，幫助學生較容易地理解相應的知識點，提高學習興趣。

如在教科版科學四年級下冊第一單元“不一樣的電路連接”一課的教學中，學生對盒內電路的連接情況是不清楚的，原因是肉眼看不透盒內的導線連接情況，如果讓學生靠猜測是沒有辦法來解決的。為此，筆者再次利用自制的“電路游戲盒”教具給學生進行演示，這時學生的注意力都集中到此教具上了。當筆者把導線上的兩個接線頭分別連接到“青蛙”和“兩棲動物”、“蛇”和“爬行動物”、“貓”和“哺乳動物”、“雞”和“脊椎動物”的接線點時，小燈泡自然就亮起來了。接著，筆者又把導線上的兩個接線頭分別連接到其他兩個接線點時，小燈泡沒有亮起來。學生很快反應出：要想使小燈泡亮起來，連接的兩個接線點必須要形成一個完整的“回路”。這就說明只要小燈泡亮起來，盒子里面必有導線連接的原理所在。

通過自制教具的演示，顯而易見地呈現了課堂的教學效果。學生不僅獲得了探究的知識，從“知”的環境中發現“未知”，更重要的是解決了一個難題：原本看不見的導線也能看得見了，原本說不清的原理也能說清楚了。從而消除了“科學”的神秘感，使教學中的難點不攻自破。

4 自制教具可以拉近教學的參與度

自制教具與教學的關系是十分密切的，兩者“形同手足”。教學是一項雙邊的活動，自制教具同樣也包括學生的參與度。新的課程標準要求科學課程要大力推進教育方式的改進，教師要有目的地組織學生制作教具和進行科技小制作。在設計和制作過程中，教師要用心引導、耐心指導，對制作中遇到的困難和挫折要積極鼓勵，共同設法解決難題，幫助學生制作成功。其目的就是完成新課程標準規定的教學任務。

新課程標準特別強調課程對學生興趣情感方面的教育功能。師生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣。學生有了興趣就有了參與度，有了參與度就密切了師生關系，拉近了師生的距離。

如在教科版科學四年級下冊第一單元《不一樣的電路連接》一課結束后，部分學生來到了講臺前，高興地拿起筆者自制的“電路游戲盒”教具進行實驗，并且說：“老師，真好玩！我也想做一個電路游戲盒。”筆者說：“好啊！你們回去準備材料吧！有鞋盒、圖釘、導線、小燈泡、電池、膠帶，我一定會幫你們制作成功的。”

由于自制教具所用的材料大都源于生活，用它來呈現科學現象，探索科學規律，學生感到十分親切，感到科學就在自己身邊，從而證明了自制教具不但能調動學生學習的積極性，而且對學生的后續學習有著巨大的推動作用。

5 自制教具可以創造教學的成就感

一件成功的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過較長時期的教學經驗積累，產生對某一教具創新的思想，根據這一思想，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上開始試制，經過多次改進和反復調試后，再在教學中試用，直至成功。教師在其制作的過程中，意志得到了磨練，知識得到了升華，能力得到了檢驗，素質得到了提高，這就是一種財富。為此，自制教具不僅能提高教師的創新能力，達到師生共贏的效果，又能給教學帶來一定的快樂。

總之，吃別人嚼過的饃是沒有味道的。只有自己動手，才能豐衣足食;只有變廢為寶，才能體現出教師教學的真正價值;只有創造性地勞動，才能使自制教具充滿生命力。endprint