初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊分析

岳延欣

摘 ?要 針對于初中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用展開探討，分析多媒體教學(xué)的利弊，為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0124-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以憑借圖像、聲音、動畫、音像等信息為學(xué)生展現(xiàn)生動立體的數(shù)學(xué)模型，將抽象生僻的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為豐富具體的實物，滿足初中生的好奇心和求知欲，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)空間，做到圖文并茂、形神兼?zhèn)洹１M管如此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其特定的教學(xué)環(huán)境和特殊的教學(xué)群體，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的吸收接納能力都有很大的局限性，如果多媒體技術(shù)運用不當(dāng)，就必然會給正常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不良的影響，造成課堂教學(xué)手段和課堂教學(xué)知識的相互沖突，也會為學(xué)生的理解和認知帶來障礙。

1 多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

根據(jù)中小學(xué)生的課堂信息接受實驗獲得的數(shù)據(jù)可知：“相同的信息量傳達給實驗者，如果單純地運用語言文字作為傳遞媒介，實驗者只能記住15%左右;如果是運用圖像信息作為傳遞媒介，實驗者可以記住25%;而如果是上述兩種傳遞媒介相結(jié)合，實驗者可以記住65%以上。”伴隨著社會突飛猛進的發(fā)展和課堂教學(xué)設(shè)備的不斷改進，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以極大地豐富教師的課堂教學(xué)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分掌握多媒體技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖像、視頻和動畫等諸多元素，將課堂教學(xué)引導(dǎo)到一種輕松活潑的教學(xué)氛圍中來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“軸對稱圖形”這一節(jié)課時，過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是停留在教師在黑板上運用課堂教具進行粉筆繪圖，學(xué)生在下面觀察掌握，整個過程非常繁瑣，而且不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的對稱之美。在掌握了多媒體技術(shù)后，就可以運用多媒體技術(shù)中色彩絢麗、圖案優(yōu)美的軸對稱圖形，立體生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以進行直觀的觀察。這種教學(xué)情境的渲染，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)有利于課堂實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 ?在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到理論聯(lián)系實際，真正學(xué)會知識的融會貫通、學(xué)為所用。反映到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)雖然不能像別的學(xué)科對動手能力要求那么強，但是也是很強的可操作性，而多媒體技術(shù)可以將手、腦和眼三者進行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解知識點、掌握知識點。

比如在教授“兩點之間，線段最短”這一教學(xué)知識點的時候，教師就可以先利用多媒體課件，模擬一種兩地之間的實際生活場景，建立一個兩地環(huán)節(jié)——A地和B地，然后設(shè)置各種路線和交通工具，學(xué)生可以觸摸選擇，根據(jù)自己選擇好的工具動手?jǐn)[放。在學(xué)生進行實踐的過程中，教師可以進行對比和講解，而學(xué)生在探究的過程中也容易理解“兩點之間，線段最短”這個知識點，既提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，也鍛煉了他們的動手能力。

多媒體技術(shù)有利于互動環(huán)節(jié)的開展，提高學(xué)生的參與精神 ?課堂教學(xué)是一種互動交流的形式，它包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和課件的互動。利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過多媒體反饋給教師，這樣既維護了學(xué)生的自尊心，滿足了他們小小的虛榮心，也可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與精神，進而達到理解掌握的目的。比如在講授“關(guān)于三角形的空間特點”的時候，可以通過PPT展示自行車、金字塔等在設(shè)計過程中充分利用的三角形的結(jié)構(gòu)原理。在PPT旁邊可以設(shè)置一些選擇性的按鈕，將三角形的空間特點作成按鈕形式，當(dāng)學(xué)生操作正確時，就會提示“答對了”;當(dāng)學(xué)生點錯了按鈕，就會提示“再想一想”。通過這種形式，可以充分開啟學(xué)生的想象力，建立起教師和學(xué)生的互動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的幾何美，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

在初中數(shù)學(xué)課堂實踐操作中，多媒體教學(xué)還存在一些問題，比如多媒體過多使用引起發(fā)學(xué)生的厭倦情緒等，這些弊端已經(jīng)逐漸被重視起來。

過多利用多媒體，教師和學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理 ?多媒體以其豐富多彩的形式和多姿多彩的課件，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的純“理”環(huán)境帶來嶄新的變化。但是過多地使用多媒體，容易在教師和學(xué)生中產(chǎn)生依賴性，長此以往，這種依賴心理也會導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變得毫無新意。一方面，教師習(xí)慣用多媒體課件來代替課堂講解和現(xiàn)場板書，容易造成教師的主導(dǎo)地位逐漸淡化;另一方面，學(xué)生習(xí)慣了多媒體課件的教學(xué)模式，會降低邏輯思維能力，忽視數(shù)學(xué)演算，使得其數(shù)學(xué)能力難以得到鍛煉。

不當(dāng)利用多媒體，數(shù)學(xué)教學(xué)也容易本末倒置 ?多媒體課件的作用是輔助教師進行課堂教學(xué)，但是在很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒅R點簡單化、生動化，習(xí)慣了制作、播放課件，這種對多媒體技術(shù)的不當(dāng)使用，很容易造成教師將教學(xué)重點放在課件內(nèi)容講解上，而忽略了課堂板書的書寫和答疑解惑。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被多媒體課件所吸引，忽略了對于數(shù)學(xué)知識本身的探究。這種本末倒置也讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得得不償失，師生之間也將變成另一種形式的“講授”關(guān)系，互動性更無從談起。

教師對多媒體教學(xué)的掌握能力有限，導(dǎo)致教學(xué)的局限性 ?教師對多媒體教學(xué)的掌握能力也會決定教學(xué)效果的好壞，一些數(shù)學(xué)教師對多媒體課件的學(xué)習(xí)、理解和使用還停留在較為淺顯的階段，由于不能靈活運用各種先進的教學(xué)軟件，多媒體教學(xué)往往以講解幻燈片為主。而初中數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)教學(xué)，需要利用多媒體中的幾何畫板等專業(yè)軟件，如果教師掌握能力差或課件制作水平不高的話，就會給初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置很多局限，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，也容易在學(xué)生中產(chǎn)生負面影響，這應(yīng)該引起廣大教師的注意。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中生正處于青春發(fā)育期和思想認知期，他們對待周圍的事物充滿好奇心和求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，倡導(dǎo)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，成為教學(xué)的重點。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，積極倡導(dǎo)課堂情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的實踐動手能力，增強師生之間的互動性。此外，教師也不能一味地依賴多媒體技術(shù)，造成課堂教學(xué)的脫節(jié)，既要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收多媒體所灌輸?shù)闹R，又要積極掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究能力。

參考文獻

[1]萬亞妮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之利弊[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（13）.

[2]蘇曉峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之利弊分析[J].考試周刊，2014（7）.

[3]卜慶山.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之利弊[J].文理導(dǎo)航，2013（9）.

[4]張永軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（15）.endprint