讓生活活化高中信息技術課堂

周靜

摘 ?要 從分析高中信息技術課堂理想與現狀入手，結合新課改背景下的課標要求、高中學生的思維行為特點以及自身執教經歷，闡述生活“活化”高中信息技術課堂的教學實踐，以期為信息技術教師教學提供借鑒。

關鍵詞 信息技術課堂;教學實踐;生活

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0073-02

1 高中信息技術課堂的理想與現狀

2003年教育部制定的《普通高中技術課程標準（實驗）》中多次提及“生活”一詞，倡導高中信息技術課堂教學應與學生的現實生活緊密聯系在一起，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活[1]。然而，受傳統教學思想和高考指揮棒影響，當前高中信息技術課堂普遍缺乏應有的真實感和生活感，教學目標的設置過于關注知識與操作技能的訓練，而忽略引導學生利用信息技術解決學習生活問題意識的培養;教學內容的編排過于依賴教科書，而與學生的實際學習生活需求相脫節;教學任務的設計脫離學生生活經驗，導致學生學習情緒不高，課堂失去應有的活力等。因此，高中信息技術課堂的當務之急在于關注學生的生活環境、生活經驗以及未來生活的發展趨勢，開發生活化教學主題“活化”課堂，使學生能依照生活經驗對知識進行有效建構，感悟所學知識的生活意義和價值[2]，更好地學習與生活。

2 生活“活化”高中信息技術課堂的教學實踐

立足生活，制定教學目標，注入生活情趣 ?信息技術課程是一門基礎性的工具課程，更是一門不能遠離現實生活、脫離時代發展與社會進步的課程。因此，教學前，教師應鉆研教材，明確并梳理教材所涉及的知識技能與學生實際生活的關系和差距，結合高中學生當前的思維特點、生活邏輯及已具備的信息技術水平，立足生活，制定教學目標，提高學生適應未來生活的信息素養。

例如，在制定“信息獲取的一般過程”一課的教學目標時，筆者立足現實生活，將常州地鐵引入到課堂中。2014年常州地鐵1、2號線全面開工，常州市第一中學處于1、2號線交接換乘區域，學生實為地鐵建設的見證者，但趨于學業任務等壓力，對常州地鐵的認識知之甚少。因此，筆者制定本課教學目標的核心在于：讓學生在親歷常州地鐵布局規劃、標志確定、報批進程、開工建設等相關信息的獲取過程中，引導學生掌握并理解信息獲取過程的各個環節，一方面激發學生對家鄉的自豪感與熱愛之情，另一方面促使學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。在目標引領下，筆者設計了“常州地鐵知識小百科”“常州地鐵解說員”等活動，引起學生的熱烈反響，使學生把課本知識轉化為直接經驗，體驗到運用信息技術解決生活問題的樂趣，為今后步入信息社會、實現持續發展奠定良好的基礎。

關注生活，創設生活情境，融入生活氣息 ?德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為教師，要留心生活中學生對信息技術的趣向，關注學生的生活環境、生活經驗，找準生活與知識的契合點，創設真實而有意義的生活情境，提出富有啟發性的問題，讓學生感受到信息技術課堂教學的真實真切、豐富生動，從而引起認知共識，產生解決問題的欲望與興趣，激發其創造思維的火花，自然進入最佳學習狀態[3]。

比如在講授“信息集成”一課時，全國幾乎都籠罩在霧霾下，常州空氣污染也很嚴重，這些都是學生親歷的。因此，筆者以霧霾為背景，引入“關愛自然，保護環境”主題，向學生分別展示環保文字口號、環保宣傳報、環保PPT等作品，讓學生在欣賞對比中談談哪種表達方式印象更為深刻、效果最為突出，從而引出利用信息集成來有效表達某一主題的課題。課堂導入有效結合學生的現實生活，讓學生在熟悉的生活情境中探究學習，體驗信息技術在現實生活中的應用，使信息技術課堂充滿生活氣息與情趣，進一步激發學生學習信息技術的積極性。

聯系生活，活用生活素材，增強課堂活力 ?身處信息時代，信息技術與社會生活密切相關，生活是信息技術課堂最為豐富的資源寶庫。蘇聯著名教育家贊科夫曾說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”因此，教師在教學中應聯系生活，挖掘、捕捉、活用貼近學生實際生活的材料作為教學素材，精心組織成教學活動，融入課堂教學中，讓學生的學習置于其生活周圍廣闊的環境中，既能實現知識的意義建構和能力的培養，又能讓學生保持濃厚的興趣，增強課堂教學活力。

在高中信息技術課程中有很多教學內容，如文本信息加工、表格信息加工、圖形處理、音視頻信息加工、網頁制作等，其中的素材都可來自生活。如在教學Word時，筆者讓學生訪問校軍訓專題網站，搜集班級軍訓期間寫下的感受和拍攝的照片素材等，進行“軍訓小報大比拼”，學生在比拼中為“站”到最后，不斷提高自己作品的藝術性與技術性，課堂氣氛活躍。在大比拼活動中，學生不僅掌握了文本信息加工的基本操作，也認識到利用信息技術加工信息的價值。

回歸生活，參與生活實踐，讓信息技術融入生活 ?“教育要回歸生活”的課程理念表明，學生充分利用自身生活經驗對知識進行有效建構獲取知識后，教師更應引導學生將所學的信息技術知識應用到現實生活中去，指導學生運用所學的信息技術知識為自己的生活、學習服務，增強學以致用的意識，實現教學內容從科學世界到生活世界的本色回歸，增強對生活的感受、體驗和領悟。

例如，在“文件的下載”一課中，常見的文件下載學生基本都已掌握，于是課堂中筆者并未花太多時間與學生討論這方面的知識，而是向學生征集他們生活學習中在下載方面遇到的一些問題。問題提出后，大家七嘴八舌，討論激烈。有人說：有些網頁文字無法復制，該怎么下載？有人問：有一些平臺的文件下載時需要下載券或相應的財富，如果沒有，該如何下載？也有人問：是否可以不下載優酷或土豆客戶端，直接下載其中的視頻呢？等等。筆者將這些問題搜集起來作為本課的挑戰任務，提醒學生利用所學的搜索引擎和文件下載知識，自主探究，完成挑戰任務的學生上臺演示解決方法。最終學生解決了所列舉的問題，并為每個問題提供了多種解決方案。

通過這一活動，學生體驗到生活處處都可看到信息技術解決問題的影子，感受到信息技術在生活中的功能和應用，增強了利用現代信息技術工具為學習和生活服務的意識。

3 結束語

作為新課程背景下的信息技術教師，要扎根現實生活，將立足生活、關注生活、聯系生活、回歸生活的理念植入心中，積極探索生活“活化”高中信息技術課堂的有效方法與途徑，滋潤信息技術課堂教學的生命活力，最終讓學生學會適應信息技術環境下的生活與學習，提高與信息化社會相適應的信息素養，為繼續學習和持續發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]董玉琦.普通高中信息技術課程標準研制省思[J].電化教育研究，2004（9）：64-69.

[2]曹麗，尚華.淺談讓信息技術課堂生活化的途徑[J].中小學電教，2013（4）：40-42.

[3]許衛華.淺議信息技術教學生活化[J].中小學電教，

2013（11）：44.endprint