信息技術：實現高效化學課堂的好幫手

陳先富

摘 ?要 針對化學學科特點，在新課改指導思想的引導下，結合化學教學實踐經驗，探討如何運用信息技術實現高效化學課堂。

關鍵詞 高中化學;信息技術;高效課堂;化學實驗

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0043-02

如今，信息技術已成為化學教學中必不可少的教學手段，化學課堂與多媒體技術整合，會使教學效果發生“化學”般的奇跡反應，教學效率的提升，是學生和教師兩者互相促進取得的成果，而信息技術的運用則起到顯著的推動作用。任何事物都有兩面性，信息技術的運用亦是，那么，怎樣運用信息技術實現高效的化學課堂呢？

1 信息技術應用于化學教學的優勢

首先，多媒體技術的直觀性，可以使化學教學中一些復雜的化學概念和具有一定危險性的化學實驗，通過播放的方式直觀地展現給學生，同時在演播過程中還可以增添一些與本課有關的化學圖片或者動畫等，以增加趣味性、生動性，達到寓教于樂的效果，并且規避了具有危險性化學實驗帶來的風險。

其次，網絡技術的模擬性，可以有針對性地模擬出學生做實驗失敗后的不良結果，為了加深學生對實驗的認識，可以進行反復模擬，以達到對學生警示的作用，從而增強學生的實驗安全意識，使其心懷謹慎的態度進行化學實驗，以防止錯誤的發生。如氫氣的可燃性實驗，如果因為馬虎而不進行氫氣的純度檢測，貿然點燃氫氣，就很容易發生爆炸。

再次，多媒體技術的成像性，能夠使看似枯燥的化學知識變得生動有趣，充滿神奇。多媒體技術為學生呈現了一個肉眼看不到的化學微觀世界，借助于畫面，學生可以直觀感受到分子離子的運動以及物質之間產生的微妙關聯所發生的微妙反應。

最后，網絡技術的及時性與共享性。很多學校建立了學校局域網的信息共享平臺，借助于網絡平臺，學生可以及時無障礙地互相交流溝通，對課堂上未理解的知識，也可以通過網絡得到解答。同時，豐富的網絡信息資源，可以滿足不同層次學生學習的胃口和興趣。

2 運用信息技術激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是一切發明創造最原始的動力。要實現高效的化學課堂，首要的是激發學生學習化學的興趣。信息技術在化學教學中的運用，最顯著的亮點是可以使抽象變得具體，使微觀呈現為宏觀，讓靜態變動態，讓無聲成有聲，學生會忽然發現，化學為他們呈現出一個奇幻的感官世界，這是一個多彩的科學世界。借助于信息技術，學生懷揣著欣喜和好奇，開始了一步步探索化學世界之路。

如運用多媒體技術可以模擬電池中微觀的電子流流動方向、陰陽離子的走向，弱電解質電離平衡過程的展示等。微觀世界的物質運動，可以直觀地展示在學生眼前，不僅滿足了學生的好奇心，而且激發了學生探索未知世界的自信心，對于肉眼無法察覺的微觀世界的認知，會使學生產生莫名的自豪感，從而熱愛化學這門學科。

3 借助于信息技術培養學生學習的主動性

信息技術為學生自主學習提供了廣闊的空間，遨游在這片無涯的知識海洋中，教師的引導就像無形的舵手，領航著學生探索知識的方向。有效地培養和利用學生學習的自主性，可以提升教師教學的效率和學生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時，考慮到大部分學生對酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業，讓學生利用豐富的網絡知識，搜索整理關于酸雨的介紹和相關報道，在下節課中分組討論。由于學生的關注點各不相同，所以在討論過程中，學生之間形成知識良好的互補性，這樣無形中便已經掌握了課本所要傳達的知識要點。在課堂的后半段，筆者對學生討論后的疑惑和成果結合課本知識進行總結，學生對酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認識到保護環境的重要性。

4 運用信息技術促進學生創新思維的發展

新課改特別提倡培養學生創新思維，化學就像是一把打開科學世界大門的鑰匙。在化學教學中，要有效地開拓學生的思維空間，讓學生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語，那就是化學學習要讓學生學會“不走尋常路”，只有這樣才能實現高效的化學教學，也才能培養出優秀的化學人才。

信息技術的介入，為促進學生創新思維的發展提供了無形的平臺，信息技術就像是加油站，為學生創新意識的啟迪和前進提供了馬力。如在學習“乙酸”這一課時，了解和掌握乙酸的化學性質是本課時的重點。在教學中，筆者采用通過介紹乙酸的分子結構的方式，讓學生學習其化學性質。為了讓學生更直觀地學習、更深刻地了解，筆者制作了一個Flash課件，通過球棍模型并采用動畫演示的方式顯示鍵的極性，并通過動畫演示斷鍵的過程以及基團與相應的位置之間連接的機理，從而讓學生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應的機理，以及它的羥基與醇類的區別、羧基與醛類的區別等。

此外，3D Max的多視覺三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結構，通過對微觀世界的空間展示，開拓了學生對化學應用的空間想象力，學生個體思維的差異性，會進一步促進其思維方式的多元化發展。借助于信息技術對化學微觀世界的宏觀展示，從而引導學生從量的角度來分析和認知化學世界里的微觀物質。

5 信息技術與化學實驗的整合

信息技術在化學教學中的應用主要是化學實驗，化學實驗是化學教學的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學的部分。化學實驗是化學知識的實踐和感官認知。信息技術在化學實驗中的應用有多種方式，筆者簡談三種。

投影 ?投影技術的應用，使化學實驗變得具有可觀性與直觀性。在化學實驗過程中，往往因為物質的瞬間變化，而使學生無法真切觀察到實驗的細節，并且傳統的實驗往往缺乏廣泛的視覺感等諸多因素制約學生對實驗結果的理性認知。比如在進行濃硫酸的稀釋實驗時，實驗的關鍵點是讓學生通過溫度計溫度的變化，觀察硫酸的狀態變化，從而認識硫酸的特性，而溫度計溫度刻度的變化就可以通過投影儀放大的效果來展示，以使實驗的驗證科學性得到有力的依據。

攝像剪輯技術 ?為了讓學生記住實驗所要傳達的知識，在化學教學中需要反復演示實驗過程，而實驗的過程往往伴隨著一些無關緊要的細節，這些細節嚴重干擾著學生對有價值實驗信息的攝取，攝像剪輯技術的運用恰恰有效規避了演示實驗的不足。通過對化學實驗全程的攝像，以及后期根據知識點的剪輯，對化學實驗知識點的傳達做到“去除糟粕留取精華”，使學生在有限的時間內盡可能多地獲取并掌握有價值的信息。

多媒體技術 ?多媒體網絡技術在化學實驗中的應用亦十分廣泛，最大的優勢在于可以直觀地演示實驗操作不當帶來的嚴重后果，并且可以通過聲音、圖畫和文字的形式來展示化學中的微觀世界，打破學生認知化學的空間限制，激發學習的興趣。

綜上所述，信息技術運用于化學教學，符合現代化教育的趨勢，同時也是科學教育發展的必然要求。在化學教學中，根據每堂課的特點與難點，有效做到信息技術優勢與化學教學的整合，是實現化學高效課堂的關鍵。

參考文獻

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