教化之道，施之有道

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教化之道，施之有道

◎李志霞

【案例背景】

《我愿意是急流》是匈牙利詩(shī)人、“抒情之王”裴多菲的一首詩(shī)。關(guān)于裴多菲，許多人對(duì)他的那首《生命與愛情》耳熟能詳。在《我愿意是急流》中，詩(shī)人運(yùn)用鮮明的意象、創(chuàng)設(shè)了多種情境來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛人的忠貞不渝、無(wú)私奉獻(xiàn)的濃烈情感，可以稱得上是一篇“愛的誓言”。當(dāng)然，作為政治詩(shī)來(lái)理解，將“愛人”視為作者的理想也未嘗不可。這首詩(shī)在意象選擇、句式結(jié)構(gòu)、韻律節(jié)奏、思想感情方面均體現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)。在備課的時(shí)候，筆者閱讀了他的不少資料，才知道他居然還領(lǐng)導(dǎo)了匈牙利的資產(chǎn)階級(jí)革命，帶領(lǐng)人民反抗奧地利壓迫，二十六歲便英勇獻(xiàn)身。這么了不起的人物，一定得讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)，讓她們受到人生啟發(fā)，不然多可惜啊！筆者如是想，便認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備好了“作者介紹”。

【案例描述】

文秘班上第一課時(shí)。筆者在PPT上展示了裴多菲的名篇《自由與愛情》，本意是激發(fā)學(xué)生了解作者的欲望，從而進(jìn)入作者介紹環(huán)節(jié)。筆者問(wèn)學(xué)生：“大家知道作者是誰(shuí)嗎？”按照設(shè)想，大家會(huì)齊聲回答：“裴多菲。”然而出乎意料的是，學(xué)生表現(xiàn)得很茫然，有的干脆直接搖搖頭。“他是匈牙利偉大的詩(shī)人、愛國(guó)主義戰(zhàn)士——裴多菲。你們了解他嗎？”學(xué)生又搖頭。面對(duì)冷場(chǎng)的尷尬局面，措手不及的筆者只得選擇最下策——講。“好，下面我來(lái)為大家介紹一下詩(shī)人。”然后便開始了自說(shuō)自話的“作者介紹”：裴多菲的坎坷生涯，他對(duì)愛情的追求，他短暫的生命和多產(chǎn)的作品，他崇高的地位，還有他領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命以及為之獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)。……