一、以學為主，確定學生主體地位

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一、以學為主，確定學生主體地位

閱讀教學在高中語文教學中占據著重要位置，是提高學生寫作能力和語言運用能力的基礎課程。隨著新課改的實施，對高中語文的閱讀教學也提出了新的要求。面對新的要求，教師必須改變教學思路，轉換教學方法，在教學中將教與學合理整合，以提高學生的閱讀能力，增加學生語文知識的積累。

在新型的教育模式下，教學內容由傳統的注重知識灌輸轉變為注重學生能力的培養。高中語文教師在教學中必須轉換自身角色，將學生變為教學的主體，采取少教多學的方式來發展學生的能力。在教學中，要充分考慮到學生的個性特點，針對學生的能力制定合理的教學方法。擺脫傳統思想的束縛，轉變教育理念。要教育正確的閱讀方法，而不是一味地讓學生聆聽。無論是任何形式的教學，其目的都是讓學生掌握良好的方法，而不是讓學生掌握單一的知識。為了全面提高學生在閱讀上的興趣，教師要通過多種方法提高學生的閱讀量，讓學生感受到閱讀的樂趣，享受閱讀的過程。由于閱讀興趣的培養需要一定的過程，因此教師還要讓學生做到長期堅持，以朋友的身份提醒學生，并鼓勵學生多思考，激發學生閱讀的主動性。

二、以教為輔，引用多種教學方法

（一）構建閱讀環境

閱讀環境的構建對學生養成良好的閱讀習慣是十分有幫助的，在課堂上，教師可以利用先進的科技構建一種閱讀情景，讓學生真正融入到課堂中去。……