怎樣的語文課才是一堂好課？——比較黃厚江、余映潮關于《孔乙己》主問題教學

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怎樣的語文課才是一堂好課？
——比較黃厚江、余映潮關于《孔乙己》主問題教學

◎唐伶俐

語文教學內容的選擇是關于語文教學的一個根本性的問題，是否能選擇適宜的教學內容，所教的內容是否與教學目標和課程標準的要求相一致，是衡量一堂語文課好壞的基本標準。怎樣的語文課才是一堂好課？筆者認為從一些優秀教師和一些優秀的教學案例中我們可以切實地體會到語文教學內容的合理性與合適性。本文通過比較黃厚江老師和余映潮老師關于《孔乙己》主問題教學的異同，學習其合理組織教學內容的方法，了解這兩位名師是如何致力于提高學生知識和能力的，從而得出一堂好的語文課的標準。

一、黃厚江《孔乙己》主問題教學

（一）教學過程簡析

黃老師從孔乙己的“手”這個角度切入，調動學生“找手”“圈手”“寫手”“論手”，由這雙“手”一路牽引分析，個性化的解讀了孔乙己的悲慘遭遇。

“找手”：黃老師提示學生文中有很多地方寫了孔乙己的手，請大家一起到小說里找一找，并劃上標記。學生找出四處：“將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”“伸開五指將碟子罩住”“見他滿手是泥，原來他便用這手走過來的”“坐著用這手走去了”。黃老師接著提示了一個“排”字，學生按照這個提示也找到了文中的“摸”字。

“圈手”：學生找到手后就過渡到“圈手”，黃老師概括了文中從外形、形狀、動作這三個方面寫的手，然后讓同學們以動作為主，找一找文中寫了哪些動作。學生很快找到了“排----敲----伸開----罩---摸----走”，黃老師又重點研究三個動作-----“排、摸、走”，并分析背后孔乙己的性格特征。……