突出主體，轉變觀念，盤活初中思品課堂

楊漢成

（四川省華鎣市天池初級中學 四川華鎣 638601）

突出主體，轉變觀念，盤活初中思品課堂

楊漢成

（四川省華鎣市天池初級中學 四川華鎣 638601）

當前，思想政治課教學還存在著“注入式”、“滿堂灌”、“照本宣科”和重知識傳授，輕能力培養的現象。實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而新課程改革勢不可擋，現行的初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式。因此，我們要善于運用一些創造性的教學方法，在深入挖掘教材的基礎上，啟發和引導學生進行創造性地學習，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。

在此，筆者根據多年來的教學實踐，就如何讓初中思想品德課彰顯活力，談談自己的見解。

一、轉變傳統教學模式，積極采用現代化的教學方法

一是要從升學競爭的束縛中解放出來，轉變教學觀念，實現從應試教育向素質教育觀念的轉變，糾正片面追求分數的思想，全面培養學生能力，充分發揮政治課的德育功能。二是要樹立開放式教學觀念，把課堂教學與學生生活實際相結合，同社會實踐相結合，多讓學生參與分析熱點問題，現實問題。三是把“注入式”教學轉變為“啟發式”教學。比如，教師可結合教材，創設情境，適當地安排一些討論課，讓學生充分發揮自己的見解；最后，教師作出總結，這樣學生就可在活躍的氣氛中接受抽象的知識，充分發揮學生的主體作用。

課堂上，要努力改革教學方法，多讓學生“動”起來。如：我在教學“品質贏得市場”這一內容時，認為本節內容適合表演小品，就創新了教法。根據教材內容，我先安排學生自己看書，然后有意讓學生分別扮演販賣真假商品的兩種角色，由他們自己表演小品。并通過消費者購買商品時的比較，說出一些生產者、銷售者的行為規范，最后由其他同學補充完整。由于學生的表現欲望得到了滿足，積極性是很高的。課堂趣味性強，讓學生在笑聲中獲得了關于生產者、銷售者行為規范的有關法律知識，學生創新能力在活動中得到培養，教學效果良好。

同時，信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取；方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。

二、突出“主體參與”，樹立“人本觀念”

“人本觀念”應用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。因此，筆者認為，如何在實踐中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注和解決的大問題。可從以下方面入手。

1.巧妙設疑，讓學生在提出問題、解決問題的過程中自主求學

“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，教師可巧妙設疑，激發學生創新意識。教師通過巧設懸念，吸引學生去探索知識、發現問題，并試圖解決問題。探索過程往往就是一個創新的過程，例如我在講初三“興國之要：以經濟建設為中心”知識點時，提出了這樣的設問：“必須以經濟建設為中心嗎？百年大計，教育為本，可不可以以發展教育為中心？科學技術是第一生產力，可不可以以發展科技文化事業為中心？”。這樣，學生的思維就活躍起來了，從而有效地調動了學生思考問題的積極性，讓他們在多種討論面前，通過比較分析得出正確的結論，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2.鼓勵求異

好奇、求異是中學生的年齡特征。因此，教學中，應鼓勵學生提出與老師不同的意見，允許學生說錯做錯，允許他們改正錯誤，允許他們保留意見。讓學生在知識探索和求異過程中培養個性，創設和諧寬松的教學環境。

3.充分發揮學生學習主動性

課堂中要讓學生多動腦、動口、動手，讓學生從“學會”到“會學”。例如，講環境污染時，我讓學生扮演受害者，談感受；講怎樣維護消費者權益時，我設問“你若是消費者，當權益受到侵害時應怎么辦？”。讓學生在分析問題、解決問題的過程中動腦、動口，充分發揮學生學習的主動性。

三、找準社會實踐“結合點”，實行開放式教學

思想政治課教學要理論聯系實際，重視學生的社會實踐活動，實行開放性教學，找準社會實踐“結合點”，讓學生能學以致用，用以創新。在教育教學中，我們要通過開展社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、討論會、辯論會等活動來培養學生的創新能力。因此，我在教學中，堅持理論聯系實際的原則，盡可能地把課本知識與課外知識結合起來。如講現行教材初三政治“節約資源，保護環境”知識點前，我利用星期天，帶學生到附近的水泥廠進行調查。當學生看到水泥廠附近上空煙霧彌漫，房屋、雜草布滿灰塵，同時自己也呼吸著夾帶塵埃的空氣時，就能真切體會到環境污染的危害性，為學生提供了知識創新的素材。

同時，結合思品教材中的小欄目及其附有的大量漫畫、圖片進行創新，利用想一想，議一議，查一查，做一做，試一試等小欄目，讓學生做力所能及的社會調查，并提出相應的改進措施。如調查學校所在的集鎮周圍的白色污染問題嚴重性如何？有哪些危害？可采取哪些積極的措施？在調查的基礎上，寫出報告來。還讓學生講自己家庭、學校及周圍的事，讓學生說一說有的漫畫的寓意，在生動、直觀、形象的漫畫和啟發下激發學生參與教學的積極性。

四、培養學生良好的行為習慣，實現思想品德課素質教育的最終目的

筆者在教學中始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目的，力求培養學生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產生的最實際的效應就是增強學生的自信心和學習政治的積極主動性，保質保量的完成課堂任務，提高課堂效率。傳統的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主。也就是做到，在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點。在思想品德課教學中要培養學生的創新能力，啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

總之，在初中思想政治課教學中，只要我們積極課改，重視學生學習的主觀能動性，大膽實踐，善用現代教學手段，就一定能讓初中思想品德課彰顯活力，進而讓其學科特點得到充分發揮，促進學生素質的提升，實現思想品德課教育的最終目的。