ESP理論視角下的高職英語教學(xué)研究

滿俊潔

（曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜273115）

ESP理論視角下的高職英語教學(xué)研究

滿俊潔

（曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜273115）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，國家對高技能人才的需求也越來越多，ESP模式不僅能夠提高高職英語教學(xué)人才的培養(yǎng)，還可以推動高職教學(xué)向更高層次的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加快英語語言學(xué)習(xí)實效性的提高，真正實現(xiàn)社會發(fā)展需要的技能型人才。

高職英語教學(xué) ESP理論 可行性 指導(dǎo)

引言

ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，即“專門用途英語”或“特殊用途英語”。ESP是一種目標明確，針對性強，實用價值高的教學(xué)途徑，旨在培養(yǎng)實用型人才，其將學(xué)生所學(xué)的英語語言知識和日常的實際應(yīng)用結(jié)合起來，通過英語交流發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高職學(xué)生步入職場工作打下堅實的基礎(chǔ)，本文就ESP在我國高職英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進行簡要的分析，介紹了ESP理論及ESP理論在高職英語教學(xué)中的必要性，對高職英語教學(xué)中存在的問題進行探討并提出了改進高職英語教學(xué)，推動高職英語教學(xué)改革的具體措施，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)有所用。

1.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在著諸多的問題亟待解決，這嚴重的制約了我國高職英語教學(xué)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

我國現(xiàn)有的英語教學(xué)模式和教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，沿襲了過去的應(yīng)試教育、“填鴨式教學(xué)”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想不利于高職教育目標的實現(xiàn)，因為高職英語課程不僅是一門語言學(xué)習(xí)，還需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視社會對高職學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)技能要求，對于學(xué)生而言只能被動的接受學(xué)校的課程，也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)積極性較差

近年來，高職院校實施了擴招政策，招收了大量文化基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生，這些學(xué)生入校時的英語基礎(chǔ)水平差，相當(dāng)多的一部分學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面達不到英語課堂教學(xué)要求，這些學(xué)生所面臨的英語學(xué)習(xí)壓力是巨大的，一方面他們要彌補原來的英語基礎(chǔ)知識，另一方面還要學(xué)習(xí)高職階段的英語新課程。此外，有些學(xué)生忽視了英語學(xué)習(xí)的這是辦理費用重要性，對英語知識對未來發(fā)展的幫助缺乏了解，這樣導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，加上現(xiàn)有的高職英語教師的教學(xué)思想還處在原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，在備課和上課的教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性很低，處在被動的學(xué)習(xí)過程中，和老師的溝通的很少，而老師也沒有重視提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（三）課程設(shè)置和考核方式不合理

在高職英語課程的設(shè)置上沒有對學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上加以重視，僅強調(diào)了學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)的合理理念沒有突顯，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，教學(xué)中如果沒有因材施教，很容易導(dǎo)致很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的下降，有些課程的內(nèi)容上過于重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，對于高職院校存在的單一成績考核方式，主要強調(diào)了學(xué)生在筆試上的考核，造成了英語教學(xué)的應(yīng)試教育，這種標準不利于檢查學(xué)生英語水平的高低，也不符合高職教學(xué)的核心理念。

2.ESP理論在高職英語教學(xué)中的必要性

高職院校學(xué)生一般文化基礎(chǔ)相對較薄，個體差異參差不齊，自律意識相對較差，自身發(fā)展缺乏定位。在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作需求來制定ESP的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的教材也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的工作，做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的英語交際需求來合理的調(diào)整ESP的教學(xué)，定期的開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的ESP課程的積極性和主動性，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于ESP理論教學(xué)中，對學(xué)生的需求分析可以分為學(xué)習(xí)需求和日常的情景需求分析，通過現(xiàn)有的知識將學(xué)習(xí)原因和語言分析結(jié)合起來，對將來遇到的工作情景和文化情景進行分析，所以，ESP教學(xué)是一種專業(yè)和英語結(jié)合的教學(xué)方式，從專業(yè)的需求出發(fā)和職業(yè)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣有利于將學(xué)生所學(xué)的英語知識應(yīng)用于職業(yè)中去，從而實現(xiàn)高職英語課程的基本教學(xué)要求，此外，需要加強語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實際使用語言的技能，尤其是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求為出發(fā)點，這樣才能實現(xiàn)將ESP與高職英語教學(xué)相結(jié)合的目標，為提高學(xué)生崗位就業(yè)技能而服務(wù)，這樣就提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為此，ESP理論在高職英語教學(xué)中具有一定的必要性。

3.ESP英語教學(xué)課程改革探討

在國際形勢日益復(fù)雜的情況下，高職ESP英語教學(xué)是個新課題，并且會長期存在，人才市場競爭的復(fù)雜性矛盾將十分突出，國際市場對人才的需求也越來越明顯，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才顯得尤為重要，需要將人才的培養(yǎng)定位于高技能人才，加強英語教學(xué)課程的改革，加快國家的走出去戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多的國際型人才，更好的和國際接軌，

對于高職ESP英語教學(xué)課程的改革是相當(dāng)復(fù)雜的，會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。這是伴隨著新的國際環(huán)境下的必然產(chǎn)物。高職英語課程的教學(xué)目標大體有三個方面，第一，把英語技能作為目標；第二，把英語知識作為目標進行課堂教學(xué)；第三，把英語交際能力作為目標。不同層次的學(xué)生側(cè)重重點應(yīng)該有所不同，要求也應(yīng)不一樣。高職英語是培養(yǎng)技能型人才的高等教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面時語言應(yīng)用能力，高職英語教學(xué)主要體現(xiàn)在其實用性，即英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯(lián)系。因此，ESP英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的英語交際能力為主要目標。

結(jié)語

ESP教學(xué)是具體的運用語言的環(huán)境和具體的工作語言能力的教學(xué)模式或途徑。運用ESP理論指導(dǎo)高職英語教學(xué)不僅可以為高職英語教學(xué)提供理論指導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，切實的提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在有效的時間內(nèi)獲取就業(yè)所需的英語能力，更有效地為社會培養(yǎng)實用型人才。必將成為培養(yǎng)新一代職場綜合型人才的必經(jīng)之路。

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