實(shí)踐"教學(xué)相長(zhǎng)"之我見

鮑美石

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

實(shí)踐"教學(xué)相長(zhǎng)"之我見

鮑美石

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

"與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)"的這一教學(xué)理念，已成為當(dāng)代教師所追求的境界。教師要由"指揮者"變?yōu)?參與者"，教師要從"主角"變?yōu)閷W(xué)生的"伙伴"，想學(xué)生所想，學(xué)學(xué)生所學(xué)，樂學(xué)生所樂。努力搞活課堂、搞笑課堂，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，成長(zhǎng)的樂園。

辦學(xué)行為 教學(xué)管理 專業(yè)素質(zhì) 教學(xué)觀念 人格 角色

“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)”，已成為當(dāng)代教師所追求的境界。我以為，“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)”是對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教學(xué)理念的詮釋。應(yīng)該說，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)是互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。正如《禮記？學(xué)記》中所說的：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)。”學(xué)生在學(xué)中知不足，求新知，教師在教中知困，長(zhǎng)見識(shí)。如此循環(huán)往復(fù)，師生互動(dòng)，相得益彰，這才是最佳境界。那么怎樣才能實(shí)踐這一理念，達(dá)到這一境界呢？我想必須做到兩個(gè)“支持”、兩個(gè)“提高”、兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

首先，要具備兩個(gè)“支持”。教師的教育教學(xué)離不開學(xué)校的辦學(xué)行為和教學(xué)管理這一大背景、大環(huán)境。因而，一個(gè)高素質(zhì)、高能力的教師能否盡其才，顯其能，還取決于是否有學(xué)校辦學(xué)行為及教學(xué)管理的支持。

（一）要有辦學(xué)行為的支持。

縮減班級(jí)學(xué)生編額，確保班級(jí)學(xué)額不超部頒標(biāo)準(zhǔn)，是目前一些薄弱地區(qū)典校名校的當(dāng)務(wù)之急。毫無疑問，學(xué)額過大不只是增加了教師的工作負(fù)荷，更重要的是影響教學(xué)效果。超級(jí)大班不利于主體性教育；不利于開放性教育；不利于研究式學(xué)習(xí)；不利于合作式學(xué)習(xí)。不言而喻，教師的精力，課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)額過大必然會(huì)約束教師無法顧及全面、照顧全體，以致形成顧此失彼的局面。長(zhǎng)此以往，使師生才智和活力受到壓抑，使學(xué)生之間兩極分化日趨嚴(yán)重。因此說，要使教師能夠與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，學(xué)校必須規(guī)范辦學(xué)行為，以此，營(yíng)造有利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（二）要有教學(xué)管理的支持。

教學(xué)管理的先進(jìn)與否，直接制約著教學(xué)方法的先進(jìn)與否。應(yīng)該說，教學(xué)管理要對(duì)教學(xué)起宏觀調(diào)控作用。但是，現(xiàn)實(shí)中某些教學(xué)管理卻對(duì)教學(xué)施以微觀限制。例如，某些學(xué)校在執(zhí)行常規(guī)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，把原本宏觀指導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)微觀化了，從教案形式到課堂用語，從重點(diǎn)難點(diǎn)到作業(yè)練習(xí)，都做了刻板的硬性規(guī)定，過分強(qiáng)調(diào)所謂的統(tǒng)一。結(jié)果造成了教案書寫千篇一律，失去了指導(dǎo)意義；教學(xué)形成僵化模式，失去了鮮明特色。忽視了個(gè)性差異，有悖于因材施教。這無疑束縛了教師的教學(xué)思想及教學(xué)行為，使教師技能得不到正常施展，機(jī)智得不到正常發(fā)揮。因此說，要使教師能夠與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，學(xué)校必須優(yōu)化、活化教學(xué)管理。使教師在寬松、和諧的環(huán)境中，有選擇、創(chuàng)造的自由度，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、自身潛能；使課堂教學(xué)在教師的自主調(diào)控、悉心雕琢下各具特色，各有千秋。

其次，要確保兩個(gè)“提高”。“工欲善其事，必先利其器。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源。教師要誨人不倦，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師要言傳身教，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這就要求教師必須不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，完成自我構(gòu)建。這樣才能有吐故納新的觀念和勇氣，達(dá)到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的境界。

（一）教師要提高專業(yè)素質(zhì)。

面對(duì)信息社會(huì)、未知領(lǐng)域、知識(shí)換代、課程改革的紛繁現(xiàn)實(shí)，教師原有的知識(shí)已部分陳舊滯后了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了“授業(yè)、解惑”的需要。僅從語文領(lǐng)域來說吧，近年來，新派生的詞匯、新奇的生活用語、新的語言現(xiàn)象大有令人目不暇接之勢(shì)；特別是人文主義及跨學(xué)科觀念的興起，使語文教師深深感到了知識(shí)的危機(jī)。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求教師必須實(shí)實(shí)在在的繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在的更新知識(shí)，切實(shí)提高專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。“厚積”才能“薄發(fā)”，教師的知識(shí)豐厚了，技藝精湛了，才能胸有成竹、隨心所欲地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）提高教師的人格素質(zhì)。

有了人格的感染，才會(huì)震動(dòng)人心。教師能以身作則，為人師表，學(xué)生才能受到潛移默化的教育和影響。因此說，教師要構(gòu)建學(xué)生的人格，自己首先要有高尚的人格。我認(rèn)為，新型教師應(yīng)該具備的人格素質(zhì)有：思想上，要有正確的世界觀、崇高的生活目標(biāo)、積極的工作態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神。人品上，要善良，富有愛心；無私，心裝他人；公正，一視同仁；正直，是非分明。這些優(yōu)秀的品質(zhì)必將成為燃起學(xué)生進(jìn)取熱情的最有用的火花。

其三，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。“新課標(biāo)”、“新教材”的出臺(tái)吹響了教學(xué)改革的號(hào)角，它告訴我們：教學(xué)改革已不再是“應(yīng)景之作”，而是一場(chǎng)關(guān)系到教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。作為教師必須站在教學(xué)改革的前沿，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與教師角色的轉(zhuǎn)變，這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教學(xué)觀念制約著教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才會(huì)有新的教學(xué)實(shí)踐。因此說，要更新教學(xué)方法，必須先行更新教學(xué)觀念。新型教師要樹立這樣一個(gè)觀念：教學(xué)要以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律改變教學(xué)行為。1、備課：由備教材轉(zhuǎn)為備學(xué)生。2、講課：由重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為重視教會(huì)方法。3、提問：由頻繁提問轉(zhuǎn)為精當(dāng)提問。“少則得，多則惑。”所以，教師應(yīng)在鉆研教材、了解學(xué)生的前提下，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性、示范性的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生緊扣這一問題來學(xué)習(xí)。

（二）要轉(zhuǎn)變教師角色。

要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，就必須在轉(zhuǎn)變教師角色上下功夫。1、教師要由“指揮者”變?yōu)椤皡⑴c者”，走下權(quán)威的講臺(tái)，面帶微笑走進(jìn)學(xué)生群體中，既為學(xué)生解惑，又向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起完成“自我認(rèn)識(shí)，自我提高”的過程，使課堂教學(xué)由一言堂變?yōu)槿貉蕴茫蓚€(gè)體式為合作式，由傳授式變?yōu)檠芯渴健＝處熞脑O(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。2、教師要從“主角”變?yōu)閷W(xué)生的“伙伴”，想學(xué)生所想，學(xué)學(xué)生所學(xué)，樂學(xué)生所樂。努力搞活課堂、搞笑課堂，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，成長(zhǎng)的樂園。教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，精心設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)，變嚴(yán)肅的課堂為快樂的課堂，變封閉式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)。不斷掀起課堂教學(xué)的朵朵浪花，使學(xué)生在掌聲、笑聲中品味成功、感受快樂、增長(zhǎng)知識(shí)、獲得發(fā)展。

總之，要實(shí)踐“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)”的這一教學(xué)理念。關(guān)鍵是教師要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要變本位型為研究性，變保守型為開放型，變家長(zhǎng)型為民主型。