數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生"動(dòng)"起來

姚明艷

（四川省西昌市航天學(xué)校 四川西昌 615000）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生"動(dòng)"起來

姚明艷

（四川省西昌市航天學(xué)校 四川西昌 615000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師很注重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，而忽略了課堂上學(xué)生的注意力的培養(yǎng)，這實(shí)際上是很多老師，特別是年輕教師的通病，學(xué)生在課堂上注意力集中，往往會(huì)起到事半功倍的作用，因此課堂的作用是顯而易見的。

為了讓學(xué)生課堂注意力集中，我們一般會(huì)要求學(xué)生上課時(shí)座姿端正，手要正確擺放不能隨意亂動(dòng)，更不能用手東摸西摸、玩書本、玩筆，眼睛不能東看西看，等等要求。這些都是為了讓學(xué)生保持一個(gè)好的注意力，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，不可能長時(shí)間的集中精神，時(shí)間長了也會(huì)很疲倦。如果老師教學(xué)的內(nèi)容沒有新穎性，老師教學(xué)的方法沒有吸引力，那么學(xué)生能夠長時(shí)間的集中精神是一件比較難的事，特別是年齡越小的學(xué)生集中精神的時(shí)間會(huì)越短。因此在課堂上我們應(yīng)該人為的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在“靜”中集中精力學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中同樣積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我主要是從下面幾方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來的。

首先，讓學(xué)生思想上高度緊張，從思想上“動(dòng)”起。我們有位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中很會(huì)歸納關(guān)鍵的要點(diǎn)，他會(huì)讓學(xué)生用較短時(shí)間，快速的復(fù)述這些要點(diǎn)，然后通過抽問讓學(xué)生回答這些知識(shí)點(diǎn)，但是如果回答不上，會(huì)扣去這位同學(xué)所在小組的學(xué)習(xí)得分。因?yàn)橛辛诵〗M的學(xué)習(xí)得分，有了小組中其他同學(xué)的監(jiān)督，多數(shù)同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候都是高度緊張，都會(huì)擔(dān)心扣了自己本組的得分，都會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)。

其次，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來。我們數(shù)學(xué)上讓學(xué)生自己動(dòng)起來的方法很多，比如：做練習(xí)，分析問題等等，還有就是讓學(xué)生當(dāng)“老師”。學(xué)生在課堂上的練習(xí)我會(huì)及時(shí)的批改，很多時(shí)候老師一個(gè)人批改不完所有學(xué)生的練習(xí)，因此我會(huì)在每個(gè)小組中找一位先做完的同學(xué)，由老師給他批改，如果作業(yè)完成的很好，那么就授權(quán)給他由他去給小組中的其他同學(xué)批改。這樣很好的調(diào)動(dòng)一批同學(xué)的積極性，為了當(dāng)“小老師”，學(xué)生會(huì)集中精神，細(xì)心、快速的完成任務(wù)。

最后，讓學(xué)生與學(xué)生相互“動(dòng)”起來。

讓學(xué)生之間相互動(dòng)起來的方法很多，比如：小組討論、同學(xué)間互相抽問、當(dāng)“小老師”等等。比如我的小組討論：我們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何證明題時(shí)，對(duì)于幾何題的分析、書寫，對(duì)于剛接觸幾何的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，也是必須突破的關(guān)鍵點(diǎn)，因此我會(huì)讓學(xué)生先自己分析，然后把自己分析的思路與同組同學(xué)習(xí)分享，把證明過程說給同組同學(xué)聽。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，而且對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力，與人溝通的能力都會(huì)有所幫助的，同學(xué)相互之間也“動(dòng)”起來。

還有我常采用的方法：讓學(xué)生當(dāng)“老師”，剛開始的時(shí)候，我會(huì)給充足的時(shí)間讓學(xué)生分析一道題，然后抽學(xué)生到黑板上講解分析，而講臺(tái)下面的同學(xué)，對(duì)講解的內(nèi)容有疑問的可以直接提出，請(qǐng)同學(xué)解疑，臺(tái)上講解的同學(xué)也可以隨時(shí)對(duì)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行發(fā)問。對(duì)于一題多解的情況，還會(huì)有不同的同學(xué)提出他們的方法，然后去講解。這樣，學(xué)生不僅是自己動(dòng)起來了，而且也帶動(dòng)了其他的同學(xué)一起動(dòng)起來。

最后，發(fā)揮科代表的作用，讓學(xué)生動(dòng)起來

培養(yǎng)一位優(yōu)秀的科代表，作用可以代替自己成為一位得力的干將。比如，我的科代表在下課后，他會(huì)及時(shí)檢測(cè)知識(shí)的掌握情況（發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組長：對(duì)組員進(jìn)行抽問）；根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)情況，科代表會(huì)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，比如讓學(xué)習(xí)小組長給存在問題的同學(xué)進(jìn)行講解，或者有針對(duì)性的找一些題給這些同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)；一階段的學(xué)習(xí)后，科代表還會(huì)招開學(xué)習(xí)小組長會(huì)議，了解各個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的再與我聯(lián)系提出他的意見和建意。優(yōu)秀的科代表不僅會(huì)讓老師從課后輔導(dǎo)中解脫出來，而且也讓全班同學(xué)在課后也能夠“動(dòng)”起來。

在課堂上，我們“動(dòng)”起來的方法交替使用，間隔一定時(shí)間使用，這樣可以避免長時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的疲倦感，讓我們的課堂更具有效率。