初中語文教學中情感教育的意義分析

饒鈺

（安徽省阜陽市臨泉縣長官鎮中心校安徽阜陽236400）

初中語文教學中情感教育的意義分析

饒鈺

（安徽省阜陽市臨泉縣長官鎮中心校安徽阜陽236400）

現在我國正處于應試教育向素質教育過渡的階段,還沒有擺脫應試教育的影響,在具體的教學實踐過程中,重知輕情的現象依然普遍存在。本文對情感教育進行了簡要概述，并分析了其在語文教學中的意義。

初中語文教學情感教育

一、情感教育概述

情感教育把情感作為教育的目標之一,關注教育過程中學生的態度和情感,培

養和尊重學生的情感體驗,但情感教育并不是忽略理性,不是忽略客觀規律的教育。理性包括兩方面的內容:其一,為人類提供行為實踐的準則,規范人類的行為,使個體形成正確和善良的行為;其二,理性使人力求避免出現暴力和沖突,追求社會秩序的和諧。理性教育就是要激發和培養人類內在的“善”的品質,追求和向往整個社會的和諧。情感教育不回避科學的理性教育,它主張科學的人文性,強調科學理論的指導。情感教育如果片面強調學生的個性和自由,有可能導致學生進入以自我為中心的誤區,使人與人之間的關系更加疏遠和缺乏信任,把自然看做服務于人類的工具,對世界的認識也就日趨功利化和物欲化,不利于學生正確世界觀和人生觀的形成,而理性教育有助于實現個性與共性的和諧。

二、初中語文教學中情感教育的意義

1. 情感教育是有利于促進初中語文教學改革

傳統的語文教學側重于知識的傳授,忽略了對學生的全面教育,導致語文淪為考試的工具,沒有注意到語文課程人文性的特點,要改變這種狀況,必須進行情感教育。語文課程是九年義務教育階段開設時間最長、課時最多的主課之一,作為其他課程學習的基礎,語文教學改革在基礎教育改革中起著非常重要的作用。語文教學在情感教育方面具有得天獨厚的優勢,具有極其豐富的人文內涵,我們應對語文的思想教育作用給予足夠的重視。

新的課程標準明確提出,九年義務教育中語文課程的基本理念要面向全體學生,“擴大視野,初步掌握學習語文的基本方法”,并要使學生養成良好的學習習慣。語文課程教學應當“密切關注學生的發展和社會現實生活的變化”,“確定適應時代需要的課程目標”,要建設開放而又具有活力的語文課程。與以往課程標準過分強調思想性和文學性不同,新課程標準明確提出要培養學生的語文能力,要發揮學生的個性特長。教師由單純的傳授知識向知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育轉變,弘揚語文課程的人文精神;突出學生在學習中的主體地位,形成教學相長的局面。同時新課程標準十分重視語文基礎知識的掌握,使學生的學習與社會實踐聯系更加緊密。此外,新課程標準還提出要充分發揮語文課程評價的檢查、診斷、激勵等多種功能,運用多種評價方式,加強形成性評價,全面反映學生語文學習水平,突出語文課程評價的整體性與綜合性等。

在初中語文教學過程中實施情感教育,能夠使學生在學習語文知識的同時,感受到蘊含在文中的情感,產生獨特的體驗,深化學習的效果。教師在教學過程中尊重和培養學生的情感,有助于學生建立自信心和自豪感,對學生的全面健康發展有著非常重要的作用,因此說情感教育是初中語文教學改革的客觀要求。

2. 情感教育可以促進初中學生心理健康發展

初中階段是人的成長過程中非常重要的階段,這個階段學生的身心逐漸走向成熟,情緒體驗更加豐富,自尊、自豪、自卑等各種情緒都迅速發展,這一階段他們的感情的特點包括：

第一,容易激動,情緒波動較大。初中生的自我意識開始覺醒,情感更加豐富,此時他們興奮性高,容易激動,情緒變化很快,波動較大,一個較小的剌激就可能引起學生的強烈反應,甚至是出現沖動的行為,導致校園暴力屢屢發生。同時初中生的情緒波動很快,容易從一個極端走向另一個極端,積極和消極的情感交替出現。造成初中生情緒波動的原因主要有好勝心理和自我控制力較弱等。

第二,消極情感大量出現。初中生的消極情感主要包括自卑、煩惱、孤獨、壓抑等。初中生的生理變化會對心理活動造成沖擊,他們在如何與父母和同學相處、如何解決成長過程中遇到的問題而煩惱。而此時他們又希望能樹立自己良好的形象,對別人的看法十分敏感,所以煩惱會更多。初中生已經有了強烈的自主意識,對家長和教師的教育有較強的抵觸情緒,使得他們在煩惱時無法向父母和教師傾訴,產生孤獨無助的感覺。

第三,道德感和理智感發展不平衡。初中生的道德感和理智感已經有了較大的發展,道德感的發展落后于理智感,這造成學生有時會作出對自己有利而違背道德的事情。

總之,學生在初中階段時容易感覺到迷茫,有可能產生各種各樣的情感問題,來自家長、自身和社會的壓力會使這些問題更加嚴重,許多惡性事件的發生說明解決初中生的心理問題已經迫在眉睫。語文課程特殊的人文性決定了它是情感教育的最有載體,能在解決學生情感問題、促進學生全面發展方面扮演重要角色。

3. 情感教育能夠提高學生語文學習的興趣

根據美國學者對1000名科學家的問卷調查結果顯示，有90%以上的調查對象都認為非認知因素對自己的成功有著至關重要的作用，其中情感因素的作用尤為明顯。由于初中生的情緒波動比較大，他們對語文學習的興趣也不穩定，容易轉移到其他事物上去,因而如何吸引學生的興趣難度很大。傳統的語文教學采用單一的教學手段,填鴨式的教育容易招致學生的反感,效果比較差。在情感教育過程中,教師從學生感興趣或身邊熟悉的事物入手,努力挖掘文章中包含的興趣因素,采用多種多樣的形式吸引學生。我國新語文課程標準也強調激發和培養學生的學習興趣。只有學生有了學習的興趣才能轉化為自我學習的內在動力。情感教育能夠使學生通過文學作品了解社會現實或作者所要表達的感情,引起他們的興趣,提高學習的效果。例如,辯論會、討論會等活動既能滿足初中生求知和欲望和好勝的心理,又能使師生關系更為融洽,對作者所處的環境和文章寫作背景的介紹也能夠激發學生的興趣,陶冶學生的情操,促進學生健康發展,因此情感教育是提高學生語文學習興趣的需要。

三、結束語

情感教育對學生的學習乃至人格的發展都有著非常重要的意義,我國初中語文教學重知輕情的現狀和初中生情感豐富的特點都決定了語文教學必須實施情感教育。只有將認知和情感教育融為一體,才能促進學生的全面發展。

[1]余宇娟.《中學語文閱讀中的情感教學研究》.[D],2006年.

[2]張孔義.《中學語文情感教育策略探微》.[J].《浙江教育學院學報》. 2008年.