給作文插上翅膀

許楓

（蘇州工業園區唯亭實驗小學江蘇蘇州215000）

給作文插上翅膀

許楓

（蘇州工業園區唯亭實驗小學江蘇蘇州215000）

感悟生活是小學作文教學過程中的源頭活水,作文要表達對生活的感悟,要充滿真情實感；小學生習作過程中，注重閱讀積累是寫好作文的堅實支柱,并且教師要注意培養學生的創新性思維。這篇論文從實際出發,從想象作文的寫作訓練這一角度，闡述了在作文培養學生的創新思維的具體途徑和方法,希望能給廣大從事語文工作的教師一些有益的啟示。

小學作文學習興趣發散思維

二十一世紀的社會更強調人的創造性、想象力，注重思維的跳躍性。而作為處在初級階段的中小學生更需要這種思維習慣的培養，而他們平時的寫作練習就為這種思維發展提供了良好的平臺。培養學生作文興趣和寫作能力是提高學生作文水平的重點,也是難點。如何使小學作文教學有所突破和創新，筆者認為應改進小學作文教學方法，培養學生的創新意識。

一、想象構思作文,激發寫作興趣

(一)從說到寫,培養思維能力

說是寫的先導基礎,寫比說要難些。培養學生把話說明白、說清楚、說流暢,再把說的內容寫出來,把句子寫完整,把文章寫通順。1.面向全體,不拘一格。練習要人人參與,由淺入深,循序漸進。開始階段,內容多樣,一則小笑話,小故事,一樁趣聞,幾句小幽默皆可,不要求全責備。這樣學生興趣就會濃厚,課堂氣氛也很活躍。2.選擇話題,明確標準。教師要有意識地選擇一些話題。通常訓練的話題，一是人物:我的爸爸、媽媽、老師、同學等；二是事件:(有趣的)一次勞動、一次活動、一堂課等；三是景物:星空、月夜、日出等。話題確定后,還要確定幾個目標,如:要求講普通話,要求圍繞話題來說,要求突出人物或事物特征。3.引入競爭,當場講評。學生講完后,教師及時講評。表揚那些敢講話,會講話的同學,并指出在口頭作文過程中出現的一些問題。4.整理講話內容，形成書面文字。教師講評后,由學生將自己剛才所講的內容整理后寫在作文本上,允許學生對內容進行修改。（二）模仿續寫作文,加強寫作創意

語文課中有許多非常優秀的作品。續寫作文，不但對所學內容進行了鞏固,而且把知識延伸到了課外,拓展了學生學習的空間,培養了學生的創造思維。給學生以范文,讓他們模仿,最后從模仿到續寫,這對逐步提高學生的作文能力有很大的幫助。模仿是學習,續寫是手段,創作是目的。

在學習郭沫若《天上的街市》一文時，作者由眼前的街燈想到天上的明星；由天上的明星再想到天上的街市，由街市想到牛郎織女在天上閑游……假如作者不是操作思維從四面八方去運動，是不會有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”供作者運籌，供他作為主觀思緒寄托的。模仿“天上的街燈”的構思，我指導學生寫題為《黑板》的記敘文?！坝裳矍跋氲竭^去”：學生想到幼時父母教他識字的小黑板，學校里黑板上的加減乘除……從而得出“黑板是人生的搖籃”的認識?！坝纱说叵氲奖颂帯保河谑?，學生想到了學校長廊上的，居委會門口的，醫院門診處的，法庭外的，食堂里的種種黑板報，于是又得出“黑板是社會萬花筒”的結論，并意識到自己從這不透明的窗口了解了生活的眾多方面?！坝梢话阆氲教厥狻保簩W生想到戰爭年代八路軍戰士以石板代替黑板學習文化，想到《最后一課》中韓麥爾先生寫在黑板上的“法蘭西萬歲”，于是發出了要珍惜現有生活的肺腑之言。

二、設計開放性題目,培養創新思維

開放性作文,表現在文體的開放,內容的開放,體裁的開放。開放性作文可以激發學生大膽思維、想象,產生強烈的興趣。興趣是創新的直接動力,在濃厚的興趣中,學生們暢所欲言。在安排寫作時,可采取多命題,或命幾題選其一的方式,結合現實生活,廣開思路,內容不拘一格,給學生一個自由活動和選材的空間,最大限度地發展學生的創新能力和寫作空間。

(一)先實踐、后練習、再作文

要寫好開放性作文,就要讓學生進社會,把社會生活請進課堂,或讓學生直接體驗生活,掌握生活的第一手材料。為了學生習作需要,在作文活動課中安排了許多這方面的內容。如:春秋游、興趣活動、觀察動物、植物生長,觀察風、雨、雷、電等。在實踐的過程中學生自己命題,作文的選題和內容就豐富多了。

在平時的教學中,每星期可安排一到兩次練習短句組詞,內容不限。為了學生能很好的完成這些小練習,在課堂閑余之時,教師應給學生的各種訓練進行練習點撥。如:對寫景練筆,要求學生一定要先親自去觀察，抓景物的特點。就拿描寫“雨”來說,不同的季節會產生不同的自然現象。春天的雨,潤物細無聲,夏天的雨多是鋪天蓋地,來勢迅猛的傾盆大雨。除了用眼看以外,用手去觸摸,用身體去感受,最后還要把自己的感情寫進行,這樣親身實踐后的寫作,有情有意才能讓人喜歡。

(二)先實驗、后練筆、再作文

好奇是小學生的天性。抓住這一心理,在作文活動課中,教師大量進行一些有趣的實驗，不僅能滿足學生的強烈好奇心,而且,有利于學生創造性思維的培養。作為一名語文教師,要善于利用學生對科學實驗的好奇心,培養他們的創造性思維,提高習作能力。有了實驗內容再進行練筆習作,大部分的學生能將自己的親生實踐寫得有聲有色。有學生寫了這樣一篇小練筆《今天我當“早讀老師”》。他在文中寫道:輪到他當“早讀老師”了,他十分高興,因為他終于可以在同學面前威風一次了!可是到了學校,教室里亂糟糟的,在他的管理之下,班里安靜了下來,他心中充滿成就感?？稍谧x書過程中,有同學問他一個字,他不認識,心里很著急,正在這時,班長給他解了圍。危機平定了,可他的心卻久久不能平靜。文章在“風波”平息之后,緊緊抓住了自己的心情來寫,而不再去寫同學的早讀,突出了自己的親身感受。

在很長一段時間的練筆之后,學生明白了實踐體驗內容具有開放性，只有親身實踐了,掌握了現實的材料,在寫作時才有東西可寫,才能寫得更好。

綜上所述，作文教學中創造性思維訓練是一個由簡到繁，由運用單一的方法到靈活運用多種方法，由以教師引導為主逐步過渡到學生運用為主，由模仿到思維發散的過程。思維方法的訓練與作文教學目標的實現既為同步發展，又有著明顯的階段性。作為一個小學的語文老師，是學生寫作的啟蒙老師。我們應該不斷探索、總結，以激發學生寫作興趣為前提，教會學生發散思維的寫作，讓學生愛上寫作，真正成為習作的主人。