獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考——基于福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的調(diào)研分析

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考——基于福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的調(diào)研分析

彭虹

(福建農(nóng)林大學(xué) 金山學(xué)院，福州 350008)

摘要：分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院2014屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生以及相關(guān)用人單位進(jìn)行調(diào)研分析。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新思路，即實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格，打造專業(yè)核心課程群和特色專業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)專業(yè)綜合性教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以及有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“四融合”。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；通識(shí)教育；人才培養(yǎng)模式

近年來隨著經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加頻繁，進(jìn)出口總額長(zhǎng)期保持年均15%左右的增長(zhǎng)速度。市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加。為了順應(yīng)市場(chǎng)的需求，各地高校經(jīng)濟(jì)管理類紛紛將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為常設(shè)專業(yè)之一，獨(dú)立學(xué)院也不例外。然而不斷擴(kuò)大的招生比例卻無法滿足市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求缺口，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)了走低的趨勢(shì)。自2012年起國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)2年名列《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中本科就業(yè)十大紅牌警告專業(yè)之一。

導(dǎo)致外貿(mào)市場(chǎng)人才需求缺口與高校人才培養(yǎng)供給無法成功對(duì)接的根源是專業(yè)畢業(yè)生供大于求，即市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求與畢業(yè)生“學(xué)非所用”的矛盾造成了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這種矛盾不但增加了專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，也在很大程度上凸顯了當(dāng)前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，并已成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸，亟待解決。

在此背景下，課題組試圖以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革構(gòu)想作為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)側(cè)面，有效透視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境，有助于積極尋找專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策，緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力，盡快擺脫人才培養(yǎng)困境和實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的良性發(fā)展。

一、研究方法與分析框架

課題組以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院2014屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生以及福建省內(nèi)有代表性從事進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)單位為調(diào)研對(duì)象，通過實(shí)地問卷調(diào)查與電話、面談訪問相結(jié)合的方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，抽樣方法為非隨機(jī)抽樣的偶遇抽樣法。從2014年2月到2014年6月，共計(jì)發(fā)放問卷275份，收回問卷272份，其中有效問卷270份，問卷回收率為98.9%，符合問卷調(diào)查抽樣的要求，其分析結(jié)果可作為研究結(jié)論的依據(jù)。研究樣本的構(gòu)成情況如下：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2014屆畢業(yè)生136份(占50%)，福建省內(nèi)有代表性從事進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)單位136份(占50%)。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行分析。本次調(diào)查以人才培養(yǎng)方案調(diào)整為視角，以明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)查問卷和訪談提綱設(shè)計(jì)過程中，主要針對(duì)畢業(yè)生和用人單位分別設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，圍繞“畢業(yè)生適崗情況”“核心專業(yè)能力水平要求”以及“專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)”三個(gè)方面進(jìn)行，構(gòu)成本研究分析的基礎(chǔ)框架。

二、實(shí)證分析結(jié)果

畢業(yè)生的調(diào)研問題主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：第一，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生適合崗位問題，40%的畢業(yè)生選擇采購(gòu)/貿(mào)易，20%選擇金融/保險(xiǎn)/投資，14%選擇銷售/市場(chǎng)/公關(guān)，10%選擇政府行政，6%選擇學(xué)術(shù)/科研，10%選擇其他。第二，在從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)匹配度問題，畢業(yè)生中有10%選擇很不匹配，15%選擇不太匹配，同時(shí)有40%和35%的學(xué)生選擇很匹配和比較匹配。第三，在畢業(yè)生核心專業(yè)能力能否適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)需要問題上，20%和30%的畢業(yè)生認(rèn)為完全能夠或比較能夠適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要，40%和10%的畢業(yè)生選擇不太能夠和完全不能。第四，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意見或建議這一開放式問題上，畢業(yè)生提出了應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例、加強(qiáng)外貿(mào)常用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、增加與企業(yè)接觸實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、全面鍛煉各方面能力等建議，均體現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際感受以及對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的思考，對(duì)現(xiàn)行方案的改革設(shè)想有很好的啟示作用。

針對(duì)就業(yè)單位的調(diào)研問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在企業(yè)畢業(yè)生需求崗位上，外貿(mào)跟單員、單證員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)員、操作員、報(bào)關(guān)員以及商務(wù)助理中排名前4位的分別是外貿(mào)跟單員(60%)、國(guó)際貨運(yùn)操作人員(40%)、報(bào)關(guān)報(bào)檢員(35%)、單證員(30%)。其次，在畢業(yè)生核心能力構(gòu)成上，企業(yè)錄用要求條件中選擇比例最高的依次為誠(chéng)信敬業(yè)(90%)、專業(yè)實(shí)踐操作能力(89%)、外語(yǔ)會(huì)話能力(85%)、人際交往能力(85%)、應(yīng)變創(chuàng)新能力(75%)、其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)技能(65%)。第三，在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的要求上，大部分企業(yè)表示看重的是學(xué)生的實(shí)際操作和綜合運(yùn)用分析能力，同時(shí)也表示在應(yīng)屆畢業(yè)生錄用上，職業(yè)資格證書一定程度上反映了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和職業(yè)應(yīng)用能力，因此成為應(yīng)屆畢業(yè)生擇優(yōu)錄取的重要條件之一。通過訪談了解到，目前外貿(mào)行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書主要是國(guó)際商務(wù)單證員證書、外銷員證書、外貿(mào)跟單員證書、國(guó)際貨運(yùn)代理員證書以及報(bào)關(guān)報(bào)檢員證書等，其中報(bào)關(guān)報(bào)檢員證書是國(guó)家要求的從業(yè)人員上崗必備證書，同時(shí)企業(yè)提到隨著ISO(International Organization for Standardization)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的推廣，ISO內(nèi)審員證書是目前部分企業(yè)需求的新方向。最后，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議或意見上，從用人單位的角度，企業(yè)提出了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)人才需求結(jié)合、培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才等建議。

三、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

基于福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的實(shí)證分析結(jié)果可以看出，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，即不僅要求畢業(yè)生掌握國(guó)際貿(mào)易的理論與實(shí)務(wù)操作，同時(shí)還能兼具管理與對(duì)外交流溝通等能力。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，本文嘗試對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，提出構(gòu)建通識(shí)教育培養(yǎng)新模式，以此推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)工作良性發(fā)展。

通識(shí)教育( general education)也可稱為普通教育、一般教育，是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種教育理念。這種人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)不僅僅培養(yǎng)的是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才，更注重的是培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的人[1]。需要強(qiáng)調(diào)的是，通識(shí)中的“通”代表的含義指的不是經(jīng)過教育后學(xué)生什么都知道，而是融會(huì)貫通的通，即能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的交叉靈活運(yùn)用，能有效調(diào)動(dòng)個(gè)人的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，對(duì)問題進(jìn)行多角度的思考，能有效實(shí)現(xiàn)人際溝通與交流，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。由此可見，通識(shí)教育理念與新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)規(guī)格要求是一致的。但通識(shí)教育是一種完整的人才培養(yǎng)模式，要發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的真正價(jià)值，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取特色化的實(shí)施途徑。因此，結(jié)合金山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中主要通過以下幾個(gè)方面展開。

(一)準(zhǔn)確定位學(xué)生畢業(yè)后的人才規(guī)格要求是確定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)

唯有結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行清晰的定位，才能構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)模式，將通識(shí)教育理念貫穿始終。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位上可結(jié)合自身的辦學(xué)特色，審時(shí)度勢(shì)地面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需要進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，這樣既可突破當(dāng)前制約國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)的瓶頸，又可以解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才的需求，推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)有重要的意義[2]。

2014年福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，中央對(duì)海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展給予了更多的政策支持。海關(guān)總署批準(zhǔn)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)開展跨境貿(mào)易電子商務(wù)試點(diǎn)，并指出其有先行先試的優(yōu)惠政策，對(duì)臺(tái)小額貿(mào)易發(fā)展基礎(chǔ)良好，具備開展對(duì)臺(tái)跨境電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)[3]。2014年7月平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)全島正式封關(guān)運(yùn)作，成為全國(guó)面積最大、政策最優(yōu)的特殊監(jiān)管區(qū)域。根據(jù)相關(guān)規(guī)劃，綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)將打造低碳經(jīng)濟(jì)島，建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地，發(fā)展電子信息、海洋生物、清潔能源等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，重點(diǎn)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)、國(guó)際旅游發(fā)展區(qū)、商貿(mào)合作區(qū)、現(xiàn)代物流港區(qū)、科技文化產(chǎn)業(yè)區(qū)以及城市發(fā)展區(qū)等六大區(qū)域建設(shè)。同時(shí)，國(guó)家海洋局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步支持福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)省建設(shè)的若干意見》，賦予福建海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)省建設(shè)的16條支持政策。在中央給予眾多政策支持的優(yōu)勢(shì)環(huán)境下，為了進(jìn)一步完善福建沿海連接中西部地區(qū)，構(gòu)建海峽藍(lán)色經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)，建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量專業(yè)人才，福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)定位指明了方向。

結(jié)合福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要背景以及本專業(yè)特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的能力，即跨境貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)操作能力、跨境金融業(yè)務(wù)操作能力以及進(jìn)出口風(fēng)險(xiǎn)的防范能力。具體來說，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及管理、法律、現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境分析、國(guó)際商務(wù)溝通、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合處理及國(guó)際金融市場(chǎng)操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在外貿(mào)企業(yè)、國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的應(yīng)用、復(fù)合型人才。

(二)構(gòu)建專業(yè)核心課程群，為人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)核心課程群的構(gòu)建。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程群及其體現(xiàn)的核心能力主要有：外貿(mào)函電(英語(yǔ)應(yīng)用能力)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(國(guó)際市場(chǎng)開發(fā)與維護(hù)能力)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證、國(guó)際結(jié)算(單證業(yè)務(wù)能力)，國(guó)際商法(國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)能力)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作(外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合能力)。專業(yè)核心課程的設(shè)置為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)五大核心能力的培養(yǎng)提供了扎實(shí)的專業(yè)理論保障。

(三)結(jié)合行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造特色專業(yè)發(fā)展方向，拓寬專業(yè)就業(yè)口徑

拓寬口徑是指根據(jù)國(guó)際貿(mào)易人才需求務(wù)實(shí)化、多樣化的趨向，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，力爭(zhēng)提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專業(yè)技能，為其工作后的發(fā)展提供更廣闊的空間[4]。專業(yè)設(shè)置的口徑應(yīng)考慮專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，為滿足崗位遷徙的需要，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)相近、相似、相關(guān)的職業(yè)崗位組成崗位群，作為專業(yè)寬口徑的基礎(chǔ)[5]。

本專業(yè)應(yīng)結(jié)合行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)選修課方面打造特色專業(yè)發(fā)展方向。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較為扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，為了滿足今后崗位遷徙需要，從第五學(xué)期開始將專業(yè)選修課分為國(guó)際貨物貿(mào)易與國(guó)際金融兩個(gè)方向，國(guó)際貨物貿(mào)易方向下設(shè)置國(guó)際貨物運(yùn)輸與代理、海關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織概論以及對(duì)外經(jīng)貿(mào)談判五門課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的報(bào)關(guān)報(bào)檢能力、國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)能力、國(guó)際商品標(biāo)準(zhǔn)化操作能力以及商務(wù)溝通能力。國(guó)際金融方向下設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理以及證券投資學(xué)和運(yùn)籌學(xué)六門課程供學(xué)生選擇，著重培養(yǎng)學(xué)生涉外金融保險(xiǎn)操作能力，統(tǒng)計(jì)分析能力以及項(xiàng)目投資評(píng)估、決策能力等。

(四)建設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

本專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成，按照“認(rèn)知→基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能”的培養(yǎng)路徑展開。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向選修課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中專業(yè)認(rèn)知是開啟學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)的基礎(chǔ)。針對(duì)調(diào)研內(nèi)容中企業(yè)普遍反映看重畢業(yè)生綜合專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，課題組認(rèn)為最有效的辦法是從新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)啟蒙，介紹專業(yè)背景、市場(chǎng)人才需求條件，并要求學(xué)生對(duì)即將開始的4年大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)可能出現(xiàn)的問題或困難有清晰的認(rèn)識(shí)并能從容應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需求做好充足的準(zhǔn)備工作。

校外實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在假期的專業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)上，依托校企深度合作的培養(yǎng)機(jī)制，支撐校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提升。目前學(xué)院正著手建立健全校企合作機(jī)制，嘗試建立若干專業(yè)相關(guān)重點(diǎn)基地企業(yè)。需要注意的是，鑒于學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)不同，為保證校企合作質(zhì)量，在校企合作機(jī)制起步階段，可嘗試推行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控兩手抓。校企合作的起步階段可先建立一個(gè)示范性基地，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)校企合作辦學(xué)機(jī)制的深入發(fā)展。

雖然校外實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，嘗試崗位工作，但校外實(shí)習(xí)受到專業(yè)、空間、時(shí)間、管理費(fèi)用等諸多問題的限制，因此校外實(shí)訓(xùn)不能成為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成的主要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)立足校內(nèi)，多方挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)辦法，把校外實(shí)訓(xùn)作為課堂內(nèi)外綜合教學(xué)的檢驗(yàn)手段。堅(jiān)持立足校內(nèi)實(shí)習(xí)、輔以校外實(shí)習(xí)是專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本原則[6]。

為了彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足，校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容可以多樣化，如可以采用“引進(jìn)來”的方式，將企業(yè)外貿(mào)精英引進(jìn)校園，讓他們?cè)谡n堂上與學(xué)生分享交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流，討論涵蓋熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題。

總之，不論是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，均體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則，即從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)，最后上升至專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的階梯式發(fā)展路線。

(五)有效實(shí)現(xiàn)四融合，即“課崗融合”“雙語(yǔ)融合”“賽考融合”以及“課證融合”

“課崗融合”指課程內(nèi)容設(shè)置與具體工作崗位融合，特別是在專業(yè)課程授課時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入仿真工作情景，了解并掌握實(shí)際工作流程，明確工作崗位要求。

“雙語(yǔ)融合”即中文與英語(yǔ)融合，鑒于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有較強(qiáng)的涉外性，在實(shí)踐工作中與外商交流、往來信函以及單證填制等均涉及英語(yǔ)，因此應(yīng)嘗試提高課程教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和語(yǔ)感。

“賽考融合”指將學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽與課程考核融合，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，不僅加深其對(duì)理論知識(shí)的掌握，又可以將其作為課程考核要點(diǎn)之一，并嘗試對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。

“課證融合”是將相應(yīng)職業(yè)資格證書考核與課程教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在校期間通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)可以有選擇地參加職業(yè)資格考試，并有助于順利取得職業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程群以及專業(yè)特色選修方向課程群能有效滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才相關(guān)考證的需求，有效實(shí)現(xiàn)了課證融合。

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(責(zé)任編輯：張杰)

On a Personnel Training Mode of International Trade in the Independent-run Branch-Universities Based on the Survey of Jinshan College

PENG Hong

(Jinshan College, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou 350008, China)

Abstract：Based on the exploration of the personnel of international trade professional training and the investigation and interview data from the 2014 session of international trade from Jinshan College and employers, it holds that independent-run branch-universities should establish the talent cultivation model integrating general education with specific one, put forward talent training requirements, creating professional knowledge competency structures of these specialties, constructing the professional characteristics, the international trade practice teaching platform, and then effectively bringing about the four mixture during the practice.

Key words：independent-run branch-university; international trade; general education; personnel training mode

中圖分類號(hào)：G648.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0297(2015)02-0118-04

作者簡(jiǎn)介：彭虹(1980-),女，福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院講師，碩士，研究方向：茶葉經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易問題。

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以金山學(xué)院為例”(0137e8)

收稿日期：*2014-07-13