淺談大學通識教育的內涵、發展與意義

【摘要】在與學生進行交流的過程中，發現有不少學生對在大學里學習通識課表示不理解。有的同學認為通識課就是基礎課或選修課，選通識課就是為了湊學分的；還有一些同學則抱怨教學計劃里為什么要安排通識課，最好是專業課多多益善。針對學生們思想上存在的這些問題，我們非常有必要了解一下什么是通識教育，大學生為什么要接受通識教育。這對同學們順利完成大學學業，提高個人素質有非常重要的意義。

【關鍵詞】通識教育 人文 素質

一、什么是通識教育

通識教育是英文“general education”的譯名，源于古希臘的自由教育，又稱“通才教育”。它是指非專業性、非職業性的高等教育，旨在培養學生的綜合素質，使學生在道德、情感、理智等方面全面發展。美國是開展通識教育最早、最完善的國家之一。自19世紀初，美國博德學院的帕卡德教授第一次將通識教育與大學教育聯系起來，美國大學的通識教育已經有了上百年的歷史，哈佛大學是其中最具代表性的大學之一，作為美國歷史最悠久的大學，一直推行通識教育課程計劃，并對美國的高等教育產生重要影響。

隨著我國由計劃經濟轉向市場經濟，如今的大學生就業已經不是過去的定向培養，整個高等教育的培養模式也必須隨著轉變。此外，掌握先進的科學技術需要以廣泛的通識教育為基礎，如果學生不了解各領域最基本法則，也很難在這個信息時代真正成為專業人才。

目前，人們對通識教育內涵的認識主要包括以下四點：

第一，通識教育是非專業教育。專業教育是強調專業技能和謀生手段的培訓，是認識世界和改造世界的工具，培養學生職業能力，帶有一定的功利色彩。而通識教育旨在讓學生廣泛涉獵不同學科領域，拓寬知識面，得到科學精神和人文精神的培育，是非功利性的，能使人受益終生。

第二，通識教育是人性教育。它是人的智慧和見識的通性，它包括正確的人生觀、價值觀、美感教育、獨立人格教育，體現人文關懷，旨在促進人文、社會和科技文化溝通，發展全方位的人格。

第三，通識教育是全面素質教育。通識教育旨在給予學生基本能力訓練，培養學生的全面素質，使其獲得一個合理的能力結構。

第四，通識教育是思維方法教育。通識教育不在于讓學生掌握某一學科的系統知識，而在于訓練學生運用和分析知識的方式方法和特有的科學思維方法。

總體而言，通識教育的核心在于培養人的整體素質，而并非培養人的某一領域的專業知識。它強調整合不同領域的專業知識；重視培養人的思維方法及敏銳的洞察力；強調對不同文化的了解；同時也重視人的情志的培養等。總之，通識教育旨在培養完整的人，是在為學生未來人生做準備。

二、當代大學生接受通識教育的意義

現在在很多大學的課程體系設置中，專業課程受到了一定的限制，而通識課程卻有了明顯的增長趨勢，推行通識教育已成為一種共識。簡要地說，當代大學生接受通識教育的積極意義可以體現在以下幾方面：

1.通識教育能夠培養大學生的人文精神

現代社會普遍存在的重技術輕人文、重知識輕心智、重物質輕思想的傾向，很不利于人文精神的發育和生長。而高度專業化的教育模式所培養的人才目標長期局限于專業技術人才，在很大程度上抹殺了大學教育與職業教育的區別。長此以往，學生日益被束縛于狹窄的學科劃分之中，習得的都是些一鱗半爪的知識片斷。這種教育模式培養的學生，沒有機會、沒有能力甚至也沒有愿望，去了解和思考越出專業知識層面的某些超越性的問題，更不用說那些事關安身立命的終極性問題。經受通識教育訓練的青年，人文關懷將成為他們的一種習慣，人文精神也將成為他們的一個標志。

2.通識教育能夠培養大學生的創新能力

事實證明，真正具有創造力的大師級人物，大多具有多個領域的深厚修養和造詣。許多時候，不同領域之間的跨度之大令人嘆為觀止。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復旦的老校長蘇步青先生的古典詩詞和書法造詣深厚，獨樹一幟，受到多方推崇。諾貝爾獎獲得者李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養和藝術修養，他們在很多大學同時講授科學與藝術方面的課程。通識教育是培養創造性人才的必然要求。創造性人才所必須具備的開闊的視野、獨立的思考、豐富的想象力、強烈的使命感和博大的胸襟抱負等素質，都是在通識教育的堅實基礎上方能得以造就的。

3.通識教育能夠優化大學生的素質結構

近年來我國高等教育發展迅猛，提前實現了大眾化。這幾年就業形勢卻不太樂觀，問題出在哪里，因素很多。一個重要的原因，是我們的人才培養與社會需要不相適應。大學的確要培養專業人才，但是，社會發展瞬息萬變，大學專業培養不可能完全跟著跑，我們要培養的是學生的基本素質，使他們有足夠的知識寬度、學習的能力、健全的心智去適應未來職業的發展。大學生可以通過通識教育來優化自身的素質，去適應不斷變化的社會的需求。

總而言之，推行通識教育在我國高等教育領域逐漸形成趨勢，這反映了社會對人才培養的普遍要求。對每一所大學而言，大學承擔著民族文化精神繼承和創新、為民族偉大復興培養一代新人的神圣職責，培養學生的思想精神是大學的首要使命。能夠培養能夠關心人類命運、關心社會發展的未來社會的棟梁之才，正是大學推進通識教育的力量之源。？對于每一個大學生而言，應該充分利用大學四年的美好時光，通過通識教育開闊視野，領略人類思想的深度和力度，接受心智的訓練并感受其中的愉悅，對人生與社會進行反思，培養自己的獨立意識和批判精神，最終形成健全而有力的人格。

在人們對通識教育和專業教育的辯論中，有一段話很值得人回味：“如果你有一塊木板，你可以漂著過河；如果你有十塊，百塊木板，你可以搭一座橋過河；如果你有千塊萬塊木板，你就可以造一艘船乘風破浪。”？愿我們的大學生們都能夠成為一個適應現代社會的全面發展的人，做一個乘風搏浪的人。破千層浪，上九重霄！

參考文獻：

[1]盧曉東.通識課程的設置與通識教育的理念.http：

//zhaosheng.imu.edu.cn

[2]【美】羅伯特·哈里斯.通識教育的價值.《教師博覽》

2009.12

[3]通識教育：大學改革的路徑選擇.《解放日報》2008-03-07

作者簡介：宋燕子（1981年8月--）女 碩士 漢族 現就職于武昌職業學院文體與通識課部，講師。研究方向：通識教育。