小學數(shù)學知識生活化教學研究

楊和鳳

【摘 要】小學數(shù)學教學應該重視學生已有的生活經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。數(shù)學教學應注重學生生活體驗知識的應用，以激發(fā)學生學習興趣、增強其應用意識，進而提升學生的實踐能力。下文對此進行了具體分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;教學研究

數(shù)學教學在小學教育之中占有非常重要的地位，數(shù)學與學生們的生活聯(lián)系是十分密切的，將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生更好地理解并應用所學的小學數(shù)學知識，本文分析了小學數(shù)學生活化的教學策略，更利于學生學習數(shù)學。

一、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）具有生活化的教學觀念

教師首先要認識到生活化數(shù)學教學的重要性，幫助學生建立生活化學習的思維，使學生到生活中去學習數(shù)學，并積極引導學生用數(shù)學知識去解決生活問題，使學生意識到生活化學習的重要性。教師的教學思維也要發(fā)生轉變，不但重視數(shù)學知識的教學，也要注重將知識點與生活例子相結合，以使學生更好的理解相關知識。在數(shù)學教學中，需要教師積極做好備課，做好教學設計，將生活例子與數(shù)學知識相結合，引導學生通過觀察和思考去學習數(shù)學知識，增強生活體驗，在教學設計中可以將數(shù)學知識與生活化內容相結合，逐步增強學生生活化的學習觀念。

（二）營造生活化的教學情境

教學情境的創(chuàng)設對學生來說有積極的作用，使學生更好的理解相應的知識。如在“位置與方向”的教學中，教師就可以用多媒體為學生展示一幅地圖，使學生觀察地圖上的位置與方向，更利于使學生去辨認方向。教師也可以拿出中國地圖，使學生去觀察地圖上的地理位置，使學生學會辨認方向，用方向來描述不同的地理位置。這種生活化情境更利于使學生逐步提高對數(shù)學知識的認識，使學生逐步提高學習和探究能力。生活化情境的創(chuàng)設需要教師結合教學知識點展開創(chuàng)設，生活化情境設計的越有趣越有利于吸引學生的注意力，使學生更好的投入到學習情境中，如教師可以用多媒體展示動物園里的動物，并讓學生去辨認，在辨認的同時也能準確的計算動物的數(shù)量，使學生認識數(shù)字，學會數(shù)數(shù)。在幾何體的認識中，教師也可以引用一些模型來為學生展示不同形狀的幾何體，同時聯(lián)系生活中的相似形狀的物體，如教師詢問學生有哪些長方形的物體，有的學生回答書本，有的學生回答電腦，有的學生回答桌椅等，使學生聯(lián)想生活中不同的物體，更利于學生掌握數(shù)學知識點。引導學生更好的通過生活中的觀察總結不同的知識點，如通過觀察幾何圖形和物體等幾何圖形的特點，帶領學生更好的去學習和思考問題。

（三）利用生活化的語言進行小學數(shù)學教學

數(shù)學中的某些公式、概念等有時也比較晦澀難懂，此時教師就可以用廣泛化、生活化的語言展開教學，逐步提高學生對數(shù)學知識的理解能力。如在“角的認識”的教學中，教師就可以引導學生去探究和學習角的概念，如“直角”“銳角”“鈍角”等，做到學生一提到這些名詞，就能理解其含義，同時能更好的去學習和探究數(shù)學問題。教師在帶領學生去辨認不同的角時，需要對這些概念等進行解釋，以使學生理解什么樣的角是直角，什么樣的角是鈍角，什么樣的角是銳角，。理解90度的角是直角時，教師可以舉例說明，如鐘表的時針和分針在“3：00”時所形成的角，逐步學生提高對角的認識，更好的通過生活現(xiàn)象去理解數(shù)學知識。在一些數(shù)學概念中，教師也可以引導學生結合生活例子去理解其中涉及到的數(shù)學知識，如“平行”這個數(shù)學概念，教師就可以引導學生聯(lián)系生活中的例子，如長方形、正方形等這些幾何圖形的對邊，使學生通過觀察去理解相關的知識。教師也可以編寫一些生活化的數(shù)學口訣，引導學生更好的學習和思考，使學生更好的學習數(shù)學例子。如乘法口訣兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……四只青蛙四張嘴”，使學生在學習兒歌的同時也能學習數(shù)學計算。

（四）在現(xiàn)實生活中具體應用數(shù)學知識

教師要引導學生靈活運用數(shù)學知識去解決問題，使學生增強數(shù)學學習的樂趣。如在，“位置與方向”的教學中，教師就可以指導學生繪制一幅自己家里的地圖，并標上方向，這就考察學生對數(shù)學知識的理解。當發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅不穩(wěn)固時，教師可以引導學生去思考有哪些數(shù)學方法能解決問題，并靈活運用自己學過的知識，在這一問題中就考察了學生對三角形的穩(wěn)定性的理解，使學生更好的去運用這一知識點去解決實際問題。當學生去超市購物，對購物中出現(xiàn)的小數(shù)等可以進行計算，能計算出消費了多少錢，這對學生的數(shù)字的認識有積極的作用，使學生更好的去運用學過的知識去解決實際問題，使學生不斷提高學習的效率，認識到數(shù)學知識在生活中解決問題的重要性。教師也可以設計一些生活化的題目，使學生更好的去思考問題和解決問題，使問題更加具有趣味性，如“小明有50元，一個筆記本5元，可以買多少個筆記本，一支中性筆3元，可以買多少支中性筆”，使學生更好的去學習數(shù)學。

二、總結

在數(shù)學教學中展開生活化的數(shù)學教學方式，首先，數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，根據(jù)學生的生活經驗，營造生活化的數(shù)學教學情境，利用生活化的語言，講解抽象的數(shù)學知識，并引導學生在現(xiàn)實生活中應用所學的數(shù)學知識，提高學生自主探究的能力。

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