在語文教學中如何培養學生的創新意識

陳佩霞

摘 要：“創新是人類發展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是發展的唯一路徑，是人類社會文明與進化的必 然選擇。”在中學語文教學中培養學生的創新意識是創新教育的主要陣地之一。因此，把培養學生的創新能力作為語文教學的主要目標具有重要意義，是進行創新教育的絕好素材。

關鍵詞：激發興趣;培育創新;激勵創新

一、作為一名語文教師自身應具備創新意識

如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”。口號是“課程改革，培養學生的創新意識。”而授課思路還是老一套“滿堂灌，自導自演”。這與發揮學生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學，從而泯滅了他 們創新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學生成為“方格里 的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設計，合理引導，創新情境，激發學生打破自己的思維定勢。鼓勵學生進行批判性質疑，發揮自己獨特的見解和主張。并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑。我們要改變陳舊的教學觀念，堅決拋棄“填鴨式”教學，讓學生知道“盡信書不如無書”，要建立一種平等民主的新型師生關系，創造一種寬松自由的課堂環境，多角度，全方位地調動學生的學習主動性，積極挖掘學生的思維潛力，鼓勵學生積極思考、開動腦筋，變“要我學”為 “我要學”，變“學會”為“會學”。真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

二、重視創造性人格的培養，激發創新的興趣

培養學生的創新能力，必須使學生牢固樹立創新意識，鼓勵學生在教學中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發現人類未發現的新事物和新規律才叫創新，一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發他們的創新興趣，增強創新意識，使創新成為他們的自覺行動。由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動創造力的強大內驅力，也是影響效果的一個重要心理因素。因此，教師應注意引導認識什么是創造性，創造性對自己的現實及未來發展的價值。在此基礎上，教師還應盡可能地為進行創造提供能激起創新的情境，讓他們去嘗試創造性地提出問題、創造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。在過程中，教師要變課堂為學堂，以學生為主體，以學生興趣愛好為中心。長期以來，由于受到“應試”、“片面追求升學率”的負面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至于你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不光是教法問題，更是指導和觀念的問題。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的任務在于漸漸地養成從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。”創造性的腦力勞動習慣的養成，就是要讓學生在課堂上“動”起來。是教師和學生的雙邊活動，雙邊互動，才能激發創新的興趣。

三、培養創造性思維能力，促進樹立敢于創新的精神

傳統教學使學生失去了創造主動性，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。傳統教學往往只強調接受或模仿，忽視創造。它要求學生必須循規蹈矩，在固定范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創新意識。它不僅制約了當前的效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。學習的主陣地在課堂，一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把 課堂搞“活”了，學生所面臨的問題有很多的，他們不會沒有反應，因而他們時常會提出一些問題;這些問題，當然不會都是有價值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領域的開始，許多發明家的創造正是從質疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤問題的做法，對他們在解決問題過程中體現出的點滴創造性，也要給予適時地肯定，以培養他們敢于發現和創新的精神。

四、啟發想象，開拓創新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

五、正確評估，激勵創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是 教師首先應予以肯定的，至于回答的正確與否是次要的。教師應更多地關注學生對語文的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習 積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的 創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚，匯編個人、班級 的優秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創新。

在語文教學中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生 創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人，只有不斷的創新、同時符合教育教學發展的規律，才能真正培養學生的創新能力，才能培養出更多的創新型人才，才能保證教育與時俱進。