淺談消除農村中學生叛逆心理的幾點對策

王作義

社會發展的不平衡性，以及受自我意識覺醒等因素的影響，中學生常常處于一種困惑和矛盾的狀態。家庭以及學校教育方式不當等因素，則進一步導致了中學生個性發展的極端性，集中體現為逆反心理。中學生的叛逆是令很多家長和老師頭疼和束手無策的問題。作為長期擔任中學班主任的我，對中學生產生叛逆心理的原因及危害，對如何消除叛逆心理進行了探討，簡單總結了叛逆期的溝通技巧，幫助中學生快樂地度過美好的青春期。

一、產生叛逆心理的原因

1.主觀因素。該時期的中學生的思維方式已越出小學時期簡單和單一化的思維，向著逆向思維，多向思維或發散思維等方面發展。中學生思維的發展和逆向思維的形成，為逆反心理的產生提供了心理基礎。中學生在生理方面的發育逐漸成熟，形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。他們認為自己已長成，理應自己決定一切。面對老師、家長的教育，有意識無意識的回避、反感。對老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是與自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在與施教者對立面而產生逆反心理和行為。

2.客觀因素

（1）家庭不良因素的影響。農村家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，否則就是“忤逆”“對著干”。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育方法簡單，經常無視子女的自尊心和心理溝通，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。有些農村家長因常年在外打工，很少與子女談心，思想交流，只是打電話詢問一下，導致孩子心理發生變化。

（2）學校不良因素的影響。主要表現在：1）教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。不認真探索教育的最佳、有效的途徑和方法;使我們的教育從內容到形式的照本宣科、課堂內容乏味，進而使學生對我們的教育產生反感或心理上的逆反。2）教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在中學生的角度考慮問題，導致他們因對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生逆反心理。3）一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數，使學生認為老師對自己失去信心，在情感上與老師對立甚至背離并反其道而行之。

（3）同學之間不良因素的影響。中學生們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好，興趣和共同的行為，最能達到或造成相互轉化與感染。比如學生中出現的不良英雄觀：出風頭、唱反調等，就使一些本來正常的中學生在心理上被潛移默化了，再加上中學生自身心理的不穩定和模仿性，又容易使其逆反心理形成。

（4）網絡的影響。網絡已進入家庭，不僅給中學生提供了學習的新途徑，而且也帶來負面影響。對于中學生自身控制了比較低，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象，使本來用來警示人們和中學生的內容，而被中學生負面地接受了。

二、叛逆心理的表現及危害

1.表現：叛逆心理是中學生成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段中學生的一個突出的心理特點。中學生正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。在家不聽父母話，在校不聽老師話;擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象，甚至不時搞點惡作劇。

2.危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致中學生對人對事產生多疑、偏執、冷漠等性格，使之意志衰退、學習被動、沒有興趣等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。因為處于轉型時期，思想和行動未脫稚氣，在思考，分析，處理問題時容易固執和偏激，一旦他們的某些想法及行為不能被接受或肯定，就會產生反抗心理。初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。

三、消除中學生叛逆心理的有效對策

1.確立適合中學生實際的教育目標和要求。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。為此，我們應該尊重學生的人格，發現閃光點，給予信任和激勵，確立適合學生實際的教育目標和要求。

2.提高教師自身素養和教育水平。中學生學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在第一位，在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

3.培養學生的成功感和主觀能動性。學生的成功感能產生巨大的鼓舞力量，對學生的學習起到促進作用。教師要注意學生成功感的培養，幫助他們制定適當的目標，使他們常常獲得成功感，激勵他們不斷前進。教師真摯、熱情的期待可以成為信息的媒介傳遞給學生，從而產生一種巨大的感召力和推動力，激發起中學生學生潛在的力量，調動起他們智力活動的積極性，哪怕是一句鼓勵的話語，對一個心靈純潔好勝的孩子也是有鼓舞作用的。

4.合理利用學生叛逆心理的正效應。教師要大膽利用中學生學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。

5.注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作。對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素;其次，要把握和捕捉有利的教育時機，，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法，提高疏導工作成效。

6.加強對社會文化現象的分析和導向。面對社會錯綜復雜的文化現象和社會問題，中學生往往還未具備正確認知能力，常常是因為好奇心驅使進行模仿，而難以辨清其實質或其中蘊含著積極、合理因素，這就需要我們教師及時、有效、準確地把握這些現象和問題，把它提出來置于學生面前深刻分析其實質和其中的合理成份，幫助中學生建構正確的認知，避免盲目的追隨。

四、結語

總之，叛逆心理是一種正?，F象，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的逆反心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利于中學生學生形成鍵康心理、健全人格。我們應該積極主動地與學生進行交流溝通，以幫助中學生健康、順利地度過青春期。endprint