播認真傾聽的種子，獲受益的果實

楊變能

一、及時捕捉孩子的興趣

今天教育活動時，我想與孩子們分享傘的用途，在引導幼兒說完自己了解的傘的用途后，我讓幼兒聽兒歌，看看傘還可以做什么，可范讀了兩次兒歌后，提問時幼兒還是不能回答完整，個別幼兒說的不是兒歌中所告訴的，還有部分幼兒只說說過的。這下弄得我納悶，難道自己讀的不清楚嗎？為了探個究竟，我決定再讀一次，可剛讀了兩句，就有幼兒坐不住了，摸摸這里，摸摸那里，還有人竟和旁邊小朋友聊了起來，“我都知道了，不就是避雨，遮太陽嗎？”我頓時明白，本兒歌句式相同，幼兒在聽了前兩句后沒了興趣，后面的就沒聽，加之前兩種用途是他們親身體驗過，所以記得清。這也難怪他們只說前面。

我靈機一動，俗話說興趣是最好的老師，我及時捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。所以我改變方法以欣賞多媒體課件為主，邊欣賞邊聽錄音，這時他們聽的可認真了，聽完后我再問傘的用途，他們卻將兒歌里傘的用途說得很完整。

二、良好的語言環境是培養幼兒傾聽習慣的關鍵

今天和往常一樣，我先提醒孩子穿好自己的衣服，裝好毛巾，準備離園。“老師，你還沒給我們講故事呢…”皓皓小朋友跑到我跟前示意的說。“哦，今天來不及了，明天講吧。”我隨口回了一句。只見他坐在那失意地望著我，我意識到自己的不經意讓他有些失望，為了滿足孩子的一點希望，我改變主意，神秘地說：“雖然今天時間緊迫，你知道老師今天給你們帶來什么故事嗎？”孩子們搖搖頭，我特意看了皓皓一眼，他高興地說：“不管什么我們都聽…”我給孩子們講了《會長魚的樹》，我覺得這個故事特別有意思，講起來也繪聲繪色，講完后孩子們發出哈哈的笑聲。離園時我說：“小朋友們，你們今晚睡覺做個美美的夢，你的夢里就會有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒有長出你想要的東西。”

第二天剛入園，好幾個小朋友都拉著我的手說：“老師，我昨晚看到那樹了，那樹上長滿了機器人”，“我知道了，你肯定喜歡機器人對嗎？”我笑著說。陽陽嘻嘻的笑了， 其他好幾個小朋友也說起了自己的夢。我和小朋友開心的聊著。

一連幾天，他們早上剛來就說要聽講故事，午休時，有些小朋友眨巴著眼睛，等待聽故事，隨后家長反映，他們的孩子回到家就樂津津向他們講述自己所聽的故事。良好語言環境的創設，讓孩子在簡單地聽的過程中形成了好的傾聽習慣。

三、幼兒傾聽習慣的培養需要我們成人的垂范

瑞瑞是我們班最不善言談的一個小男孩，早上入園時，看著他同往常有些不同，因為聽到了他輕微的問好聲，我連忙摸摸他的頭回應：“早上好”。這時瑞瑞媽高興地說：“老師，昨天回家瑞瑞很高興，一會給我讀兒歌，一會給我唱歌”。“是嗎？太好了”我欣慰的看著瑞瑞豎起了大拇指。“老師，昨晚我問他，咋這么高興？瑞瑞說，老師讓他站起來讀兒歌，其他小朋友都笑他聲音小，老師卻說，看誰聽得認真，我看老師聽得最認真了，還說我讀的不錯呢”瑞瑞媽爬在我耳邊悄悄地說。我想起了當時的情景，瑞瑞聲音當時的確小，但可喜的是還能壯著膽讀完，真的不錯，我當時就為瑞瑞鼓掌加油。

作為教師，首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，你的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，我們要留給孩子思考的時間，即使回答的不是很好也不能當即就打斷孩子的回答。對于孩子的發言，要及時給予適當的評價。

其次，還可在游戲中發展孩子的傾聽能力。好動是孩子的天性之一，也是身心發展的一個階段。為此，作為老師或是家長要有意識的利用游戲來發展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應動作或讓孩子根據某種音樂或節奏，一邊看著大人的手勢，一邊完成相應的動作等。

幼兒期是傾聽能力培養的重要階段，因此，良好傾聽習慣的培養要從幼兒抓起。作為教師我們要運用多種形式指導幼兒傾聽，使幼兒形成良好的傾聽習慣。endprint