慕課對高職英語教學改革的影響

余志謀（廣州涉外經濟職業技術學院，廣州510540）

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慕課對高職英語教學改革的影響

余志謀
（廣州涉外經濟職業技術學院，廣州510540）

摘要：“慕課”作為大型開放式網絡課程，是一種新的在線教育模式。它對于高職英語教學既是機遇，也是挑戰。文章從高職英語教學與慕課模式相結合的必要性入手，分析了慕課給高職英語教學改革帶來的影響，進而探討了改革的方法路徑。

關鍵詞：慕課；高職英語；教學改革；影響

慕課，英文名稱為“MOOCS”，是包含課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等的“大規模、開放式”在線課程。它不僅給高職英語教學帶來了巨大的影響，而且是推進高職教學改革和改善高職教學質量的重要契機。

一、高職英語教學與慕課模式相結合的必要性

第一，在高職教育中，基礎英語教學基本上與學生所學專業相脫離，這不利于培養學生的職業能力。為了達到高職人才培養的目標，各基礎學科的教學都必須與學生所學專業相互滲透。而事實上，在以基礎英語為主的高職英語教學中，往往在基礎英語結束后才開始專業英語的學習，有些專業甚至不開設專業英語的課程，因而造成對專業英語的學習時間偏少。這也與學生不能正確認識英語對日后工作的重要性、沒有學習英語的熱情有關。而采取慕課與高職英語教學相結合的教學方法，可以為學生提供及時了解最新專業英語、培養職業能力的平臺，從而緩解高職英語教學與所學專業相脫離的問題。

第二，很多高職校因為課程設置不合理，對高年級的學生沒有安排英語教學。這與社會提倡的終身學習理念相矛盾。如果將慕課與高職英語教學相結合，就可以解決這一問題。因為在慕課上絕大部分的課程和學習資源都是免費的，當學校沒有安排英語教學時，學生還可以在慕課上繼續學習英語。而且在線的慕課課程還提供一些學校英語課程不具備的功能，如學習小組和在線論壇的互動模式。同一專業的學生可以在網上進行討論交流，這就提高了學生的學習激情和興趣，使學生在繼續學習中既更新了知識儲備，又提高了英語運用能力。

第三，良好的英語語言環境對于高職生的英語學習來講是非常重要的。若是將慕課與高職英語教學相結合，學生就有條件聽到用英語傳授的專業課，也能夠用英語與來自世界各國的學生討論專業問題，這就給學生提供了既難得又良好的專業英語環境，使學生的專業英語得到寶貴的發展機會。

二、慕課視野下高職英語教學改革面臨的挑戰

1.慕課的開放性直接挑戰高職英語教學固有的模式

在當前以“師”為本的高職英語教學模式中，課堂講授仍處于主導地位，可是學生的職業能力主要還是要靠實踐來鍛煉，應當提倡以“學”為本的模式。而慕課課程就強調以“學”為本，由學生決定、安排和調整學習內容。以90后為主的高職生是在網絡信息時代成長起來的一代，通過網絡傳遞知識的慕課課程比以前傳統的實體課堂更能發揮學生在教學中的主體地位，更有利于學生職業能力的培養。

2.慕課的規模性直接挑戰高職英語教育的改革步伐

目前不同高職院校的英語教育都是互不相通的，高職英語教師在課堂上處于被仰望和崇拜的地位，課堂教學幾乎沒有挑戰和壓力。而慕課可以將各高職院校的英語教育聯通起來，不同專業和背景的學生可以對比不同院校的英語教師，并自由發表評論。這就會給教師帶來一定的壓力，促使他們在教學反思中實現突破。

3.慕課名師的多樣性直接挑戰高職英語教育的評價方式

在傳統高職英語教學質量評估中，學生的參與性較少，基本上都是由教育主管部門、領導和同行教師進行品評。而由各種不同類型高職院校共同創建的慕課平臺，能讓各校名師共同進行慕課教學資源的完善。通過這種評價方式，學生可以評價高職英語教師的教學水平、教學質量等。

三、慕課對高職英語教學改革帶來的路徑選擇

1.高職英語教師應改變教學理念以適應慕課模式的需要

在慕課時代下，網絡是學生獲得和掌握知識的重要途徑。這種變化動搖了教師是“主要知識來源”的權威地位。因此，高職英語教師需要開放心態，主動接受時代發展的變化。積極由單純的知識傳授者轉變成學生學習英語的引導者。重新設計教學活動，改變以往的指令性教學，給學生創造更多的互動機會和建設性的學習服務。同時，高職英語教師要促進學生的多元發展，充分挖掘學生多方面發展的潛能。此外，教師要積極主動地認識和接納新鮮事物，主動學習，提升自己的知識和業務水平。為了適應慕課時代的改革，教師應該學習現代信息技術，提高互聯網技術和計算機多媒體運用能力，只有這樣才能適應慕課時代的挑戰。

2.高職學生應提高信息素養以契合慕課時代的要求

第一，將信息素養的培養滲透到各個學科的教育中去。信息素養是高職生在慕課課程平臺上學習知識的前提條件和基礎。良好的信息意識能夠提高學生在慕課上獲取信息、加工信息和構建信息的能力，從而產生良好的慕課學習效果。在高職教育中，一些學科教育可以培養高職生的信息意識，這些學科教師的教學活動對其信息意識培養是非常重要的。教師要在日常教學活動中結合現實，以學科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發點，加強高職生的信息意識。

第二，營造良好的氛圍，培養高職生的信息素養。培養高職生的信息素養必須依靠高職院校的努力。學校要為學生創造良好的環境，增強學生的信息素養能力，應利用現代教育技術手段提高高職校教育教學的信息化程度，轉變學生和教師的傳統教育觀念，充分發揮現代教育技術的優勢，帶動師生運用多媒體技術進行教學和學習，在高職校園形成培養信息素養的良好環境。

3.英語課堂教學應新舊結合以促進改革的步伐

第一，通過翻轉式教學模式，將傳統英語課堂和慕課上的英語課程相結合。翻轉式教學模式是讓學生課前完成慕課英語課程的學習，課堂教學就是老師和學生的互動。學生可以靠在慕課上的教學視頻掌握基礎知識，教師在課堂上則承擔助教和顧問的角色，幫助學生解決疑惑和難題。通過慕課上的資源與傳統的高職英語教學結合，可以提高英語教學的效果。

第二，將傳統英語課堂與慕課上非英語課程相結合，提高學生的英語聽說讀寫能力。慕課是全球性的網絡課程平臺，其大部分課程都是采用英文進行講授，而且有很大比例的課程沒有設置專業限制。因此，學生在學習某一專業課程的同時，還可以增強自己的英語運用能力。如，觀看教學視頻可以提高聽力、完成作業題目可以訓練英語撰寫能力、瀏覽慕課英文頁面可以增加詞匯量，提高閱讀能力等。此外，慕課上的論壇還為學生和教師提供線上互動的平臺，可以鍛煉學生的口語交流能力。高職英語教師要在課堂上指導學生操作某類慕課平臺，鼓勵學生在論壇上積極討論，從而逐漸幫助學生適應慕課上的全英課程。

第三，調整英語課程的評價方式。大部分慕課課程具有自身的課程評價機制，還能給通過的學生頒發結課證書。因此，高職英語教師在對學生進行課程評價時，可以將慕課分數納入其中。把慕課分數作為平時分計算，可以在很大程度上鼓勵高職學生積極學習慕課課程，從而更好地促進英語學習。

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編輯劉佳

作者簡介：余志謀（1982-），男，廣州涉外經濟職業技術學院外語學院教師，碩士，研究方向為語言學。

收稿日期：2015-01-22

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）03-029-02