如何推進高職院校輔導員隊伍專業化建設

姚雯（天津中德職業技術學院，天津300350）

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如何推進高職院校輔導員隊伍專業化建設

姚雯
（天津中德職業技術學院，天津300350）

摘要：高職院校輔導員的專業化水平決定著高職學生教育管理的質量與水平，高職學生的特點對高職院校輔導員的專業化提出了更高的要求，只有不斷提升輔導員的專業化水平，才能適應當今高等職業教育發展的新形勢、新任務。專業化是職業化的前提，因此，高校輔導員專業化，對提升輔導員的職業歸屬感，推動輔導員職業化建設具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；輔導員；專業化

輔導員是大學生職業生涯規劃、心理疏導、權益保護、學習輔導、活動指導的直接參與者，與大學生的關系最密切,影響最直接。高職院校的大學生與其他高校的學生相比，既有動手能力強、肯吃苦等優勢，又有進取心弱、綜合素質低等弱點。因此，如何使輔導員適應高職院校學生的成長需求，適應當今高等職業教育發展的新形勢、新任務，是新時期對輔導員提出的新課題。筆者認為，加強高職院校輔導員專業化建設，提升輔導員隊伍的專業化水平，對加強與改進高職院校大學生思想政治工作,提升學生管理水平和學生綜合素質都具有重要意義。

加強輔導員專業化建設，應從以下幾方面入手：

一、加強政治理論學習，提升輔導員隊伍政治素質

政治性是輔導員工作的根本屬性。輔導員的首要工作就是“立德樹人”，努力做好大學生的思想政治教育工作。為此，必須要以一種緊迫感、高度的政治責任感開展工作。高職學生思想狀況較為復雜，社會主義的政治信仰還有待確立和加強。輔導員必須在學生一入校就著手開展工作，牢牢抓住政治信仰這條線，為學生筑起防范資產階級腐朽思想的防火墻。這就要求輔導員必須自覺學習馬克思主義、鄧小平理論、“三個代表”思想，用這些科學理論武裝自己的頭腦，不斷提升政治素養，在真學、真懂、真信、真用上下功夫。熟練地用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決學生問題，把解決思想問題和實際問題結合起來，在求實效上下功夫。把學生日常事務管理與人生導航服務結合起來，充分發揮管理育人和服務育人的作用，在活動載體上下功夫。真正把思想政治教育工作的內容和要求在學生的學習和生活中體現出來。

二、嚴格準入制度，破解輔導員發展瓶頸

目前，高職院校部分輔導員并不是教育專業畢業生。這就造成了高職院校輔導員隊伍的先天不足。要改變這種狀況，就必須明確輔導員的準入標準，包括擔任輔導員的教師應具有何種程度的專業知識、專業道德、專業技能及教育學、心理學和社會學知識，以及教學論、學習論、班級管理、現代教育技術等方面的相關理論知識。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》標準規定了輔導員必需具備49項專業理論知識，應以此為指導嚴格輔導員準入制度，完善選拔程序，確保輔導員隊伍的整體素質。

高職院校的輔導員由于長期從事大學生思想政治及相關事務管理工作,沒有更多的精力進行科研工作,很難達到職稱評定的科研要求，致使職稱評聘困難；只有少數輔導同志才能有被推薦到機關管理崗位，因此,輔導員的出口較窄，對自己的職業發展很迷茫，使得輔導員隊伍人心不穩，專業化建設推進困難。高職院校要從根本上穩定輔導員隊伍，提高輔導員專業化水平，就必須正確理解中央制定的“優出”政策，不能把輔導員轉為教師、到管理崗位就職作為唯一的發展途徑，要為輔導員搭建職稱評定、職業發展平臺，例如：讓輔導員擔任相關形勢政策課、心理健康教學、職業生涯指導，讓輔導員做到專而精，成為行家里手。只有解決了后顧之憂，他們才會全身心投入到工作中，才會提高自己的專業化水平，進而使學生受益。

三、對輔導員進行專業化培訓，拓展交流渠道

當前，受國際和國內環境的影響，高職學生的思想、心理、個性以及活動交往存在很多新問題，學生思想政治教育形勢面臨諸多考驗和挑戰，迫切要求輔導員及時更新知識結構，不斷加強對新知識、新科技、新技能的學習和培訓，全面提升綜合素質。因此，要抓好輔導員的崗前培訓、在職學習、脫產培訓，校際交流、出國考察、社會實踐等工作，幫助輔導員掌握最新的教育動態、理念、方法、案例等，使輔導員培訓工作常態化，這是培養和造就學生工作專家的主要途徑。在培訓工作中要根據按需施教的原則，努力實現培訓課程的菜單式模式，建立輔導員培訓專家庫，讓輔導員按照個人興趣、需要和發展方向進行選修，使培訓既能提高整體素質，又突出個性發展，提升了培訓質量和效果。

高職院校還應加強校際間交流合作，多向兄弟院校、本科院校取經，建立高職院校間的輔導員座談、交流、輪換制度，開闊輔導員的眼界，拓寬工作思路，使優秀輔導員資源能夠發揮更大作用，從而帶動整個高職院校的學生工作再上新水平。

四、建立輔導員專業技術職稱體系與職業能力的級別交叉并行評價體系

輔導員面臨的事務性工作繁雜、頭緒多，往往忽視了及時總結，沒有將科研納入自己的日常工作中。這是不利于輔導員隊伍專業化建設的。高職院校必須要建立輔導員科研督促、獎勵制度，鼓勵輔導員多觀察，多實踐，勤思考，積極研究新時期高職學生思想政治工作的特點和規律,不斷將思想政治工作中帶有普遍性與共性的問題進行歸納、總結，從而增強工作的前瞻性、科學性和系統性，提高工作成效。要對輔導員的科研情況進行量化考核，對積極進行科研活動的輔導員實行獎勵，使輔導員逐漸將科研變為一種自覺行動，從而提高專業水平。

要提高輔導員隊伍的專業化水平，還應嘗試建立一套輔導員的專業技術職稱體系。實踐證明，任何一種職業都有相關的專業作為支撐。但輔導員很難像專業任課教師那樣完成規定的課時量和專業科研任務，評聘教師系列職稱非常困難。要充分考慮學生思想政治教育的復雜性和艱巨性，將職業化輔導員的職稱評定標準與專業教師區別開來，按照“德、能、績、效”的標準，完善一套與輔導員工作特點、規律相適應的職稱評定體系。

在職稱評聘方面也可以對輔導員按照教師的助教、講師、副教授、教授系列要求評聘思想政治教育學科專業技術職稱。要做到“三個獨立”：一是設立獨立的評審指標，即學校每年獨立確定輔導員評聘專業技術職稱的評審指標；二是設立獨立的評審機構，即組成專門的輔導員職稱評審小組，組長由學工部負責人擔任，成員由各二級學院黨總支負責人和思想政治教育方面的專家組成，用內行評價內行，保證公正公平合理；三是設立獨立的評審序列，不是簡單地照顧輔導員，而是要更符合輔導員作為教師這樣一個特殊身份的實際。也可以進行輔導員隊伍的初、中、高級評定，將評定結果作為工資與績效發放依據。這些都是保證輔導員隊伍專業化的重要保障。

五、加強制度保障，以專業化推進職業化

學校要在輔導員隊伍建設上加強制度保障，如：制定如專職輔導員參加工作滿三年經評審合格即可享受副科待遇，副科待遇滿二年后經評審合格即可享受正科待遇。要從指導思想、崗位設置、基本原則、基本要求、晉升條件、破格晉升條件、轉入晉升條件、評審程序、評審辦法和組織管理等方面作出相應規定，明確科級、處級輔導員行政職級的評審，徹底打通專職輔導員多渠道晉升途徑，增強輔導員崗位的吸引力。這樣既能保障輔導員專業化，也消除了他們的后顧之憂，也更有利于推進輔導員職業化發展。

輔導員專業化是現代教育的必然要求，和教師專業化一樣重要，它給輔導員隊伍的建設帶來了全新的理念。通過輔導員隊伍專業化建設，輔導員的理論功底得到加強，知識結構得到整合和優化，能力素質得到鍛煉和提高。因此，只有全面提高輔導員的專業化水平，才能使高職院校輔導員的職業能力真正得到提升，成為廣大學生的“思想導師”和“良師益友”。

參考文獻：

[1]趙康.專業、專業屬性及判斷成熟專業的六條標準——社會學度的分析[J].社會學研究，2000（05）：30-39.

[2]馮剛.在武漢理工大學作輔導員隊伍建設報告[R].2007-11-8.

[3]張靜.高校輔導員隊伍職業化建設的理論與對策探析[J].思想政治教育導刊，2007（06）：72-75.

編輯朱榮華

作者簡介：姚雯（1972－），女，漢族，上海人，天津中德職業技術學院高級政工師，研究方向為輔導員隊伍建設、思想政治教育。

收稿日期：2014-12-16

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）03-099-02