基于“四基”的小學數(shù)學教學探索

邱小琴

[內(nèi)容摘要]對于廣大小學數(shù)學教師而言，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學理念，才能更好地提升教學水平。本文針對新出臺的《義務教育數(shù)學課程標準》展開研究，對“四基”下的小學數(shù)學教學進行探索。

[關(guān)鍵詞]義務教育；小學數(shù)學；“四基”；教學理念

2011年，《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）正式出臺，此次標準最大的改進就是變“雙基”為“四基”，這無疑對小學數(shù)學教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文正是基于“四基”的要求，對小學數(shù)學教學理念進行了探索，希望對小學數(shù)學教學工作有所幫助。

一、有關(guān)“四基”的深刻剖析

為了更好地理解此次小學數(shù)學教學改革的精髓，我們有必要對其中的關(guān)鍵部分——“四基”進行深刻剖析。在《標準》中，“四基”被清晰、完整地表述為：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，這與以往的“雙基”相比，增加了“基本思想”與“基本活動經(jīng)驗”內(nèi)容。

“四基”的確立，表明當前的小學教育不僅局限于對知識與技能的傳授，而且更加注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強了小學數(shù)學教育的基礎(chǔ)性特點，更加適合學生個性發(fā)展的需要。

二、基于“四基”的小學數(shù)學教學理念的探索

1.關(guān)注學生發(fā)展，重視學習過程

受教育的對象是學生，他們是教育的真正主體，因此在小學數(shù)學教育中要把學生的發(fā)展作為教育的首要目的。學生未來的發(fā)展，并不僅僅依靠他們所具備的知識與技能，還依靠他們對知識的應用能力和創(chuàng)新能力等。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更要把數(shù)學思維灌輸給他們，關(guān)注他們未來發(fā)展的需要。除了關(guān)注最終學習的成果外，更要重視學習的過程，以更加生動的方式培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力，使他們不再被動地接受知識，而是運用數(shù)學思維來提出問題，進一步分析、解決問題，在數(shù)學問題解決的過程中培養(yǎng)他們對于學習的興趣以及數(shù)學運用能力，只有這樣，廣大學生才能得到全面的發(fā)展。

2.數(shù)學思想是數(shù)學教學的核心，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必要因素

當前社會最需要的并不是僅擁有知識的人，而是具有創(chuàng)新能力的人，因為前者只是對已有知識的簡單應用，對于人類進步毫無推動作用；后者則是不斷擴大人類知識的外延。創(chuàng)新精神的培育絕非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，因此我們必須從小抓起，讓廣大小學生從小就樹立起創(chuàng)新精神。就小學數(shù)學教學而言，就是要求從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與數(shù)學思維，提升數(shù)學素養(yǎng)。

新課標下的小學數(shù)學教學，不再僅僅局限于數(shù)學概念、公示、性質(zhì)等的教學，更多的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間以及數(shù)學知識同其它學科、生活之間關(guān)系的能力，通過學生對問題的主動發(fā)現(xiàn)，繼而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。此外，對于數(shù)學問題，我們不能要求每一個同學都有相同的方法與思路，而是應當鼓勵學生主動進行創(chuàng)新，引導學生尋求不同的解題方法與思路，培養(yǎng)學生同中求異的思維。只有掌握了數(shù)學思想，具備了數(shù)學素養(yǎng)，他們才能運用所學數(shù)學知識解決生活與工作中遇到的現(xiàn)實問題，在未來激烈的競爭中取得優(yōu)勢。

3.學生的智慧形成于活動經(jīng)驗的積累

在“四基”中，除了對以往“雙基”中知識與技能的要求外，還強調(diào)了“基本思想”與“基本活動經(jīng)驗”方面的要求，這就要求在小學數(shù)學教學中除了注重知識、技能的傳授外，還要使學生積累基本活動的經(jīng)驗，具體可以從以下幾個方面來做起。首先，除了常規(guī)的數(shù)學教學安排外，要給予學生溝通與交流的空間，鼓勵他們主動探索生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題。其次，在教學中盡可能多地創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情景，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學以致用的能力和動手能力。

三、基于“四基”全新教學理念的意義

新“標準”對于學生“四基”培養(yǎng)的提出，無疑是小學數(shù)學教學改革邁出的重要一步。一方面，它規(guī)避了以往教育教學的某些弊端，樹立以興趣、好奇心、猜想、探究為代表的全新教學理念。另一方面，隨著“四基”培養(yǎng)的不斷推廣，將會有越來越多的數(shù)學教師改變其以往的教學方式，小學數(shù)學教學的未來定然是光明與樂觀的。

把握“四基”的內(nèi)涵，創(chuàng)新小學數(shù)學教學理念，根據(jù)社會對人才的需要來培養(yǎng)學生，探索有利于學生發(fā)展的“四基”教學模式，將會使小學數(shù)學教學更加符合時代的要求。

參考文獻：

[1]錢怡潔.雙基變四基下的小學數(shù)學教學思路探索[J].課程教育研究，2014，19：166-167.

[2]劉敏.小學數(shù)學教學中如何把握好“四基”[J].新課程（小學），2013，07：79.

[3]郭海燕.小學數(shù)學教學中的“四基”理解[J].數(shù)學教學通訊，2013，25：20-21.

[4]劉勛達.小學數(shù)學模型思想及培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2013.

（責任編輯 付淑霞）