初中政治課突出“情感、態度與價值觀”教學目標的探析

曹家勇

摘 要：新課程標準明確劃分出三維目標，即知識與能力目標，過程與方法目標以及情感、態度與價值觀目標，這立體全面的三維課程目標為培養全面發展的人樹立了標桿。然而在初中政治課中，一些教師的教學仍只停留在掌握知識與培養能力方面。依據這種背景，首先簡要分析在初中政治課中實現“情感、態度、價值觀”教學目標的作用，并主要探析實現這一目標的有效策略。

關鍵詞：中學政治課；情感態度價值觀；有效策略

政治課是對學生進行德育教學的一門重要課程，在實現三維目標，尤其是“情感、態度、價值觀”這一教學目標方面任重而道遠。初中生處于心理斷乳期與叛逆期，這三年是塑造初中學生世界觀、人生觀及價值觀的關鍵時期，因此初中政治教師務必以三維目標為導向，促進學生的全面發展。然而在實際的初中政治課堂，教師往往重視傳授知識點，在情感、態度、價值觀這一方面的教學目標上有所欠缺。這是初中政治課需要大力改革的方向之一。

一、在初中政治課中實現“情感、態度與價值觀”教學目標的積極作用

1.有利于提高初中政治課堂的有效性

初中政治課堂教學承擔著對學生開展德育工作的重要使命，只關注于知識與能力目標、過程與方法目標顯然遠遠不足以實現這一重任，教師的教學有效性也受到阻礙。傳統的初中政治課堂，教師教學內容局限于教材，教學方法單一，這種照本宣科的教學方式顯然無法調動學生的學習興趣與熱情。為此，教師積極將“情感、態度與價值觀”這一教學目標納入教學過程之中，學生不再是學習容器或學習機器，而是獨立意義上的個體。在這種環境下，教師與學生通過語言交流、肢體動作溝通等得到有效互動，得到了情感交流。此時，師生關系更為融洽，師生互動也更為頻繁，從而使原本枯燥乏味的政治課煥發出新的生機與活力，提高了政治課堂教學的有效性。

2.有利于促進初中學生的全面發展

學生的全面發展，要求學生在德、智、體、美、勞方面取得和諧發展，德育是其中的重要組成部分。由于個體身心發展的特點與規律，初中生處于心理斷乳期與叛逆期，是塑造個性與培養價值觀的關鍵時期。教師倘若只重視灌輸政治知識，一方面引起學生的厭學情緒，產生逆反心理；另一方面使學生缺乏情感、態度、價值觀的教育，容易在塑造個性、培養價值觀方面走入迷途，甚至增加了學生走向墮落的可能性。教師在教學中積極納入科學的“情感、態度與價值觀”教學目標，有利于為處于青春迷茫期的學生指引正確的道路，幫助學生培養起健康的世界觀、人生觀與價值觀，這將是學生一生受用的寶貴財富。例如，通過初中政治課教學，學生在教師的引導下，可以有效地感受到愛國主義、集體主義的魅力，并學會領悟責任、義務等的意義之所在，在這種指引下，學生培養起健康高尚的情感、態度與價值觀指日可待。

3.有利于社會主義和諧社會的建設

作為獨立個體的人，最終是要在走入社會中實現自身價值與意義。在初中政治課中突出“情感、態度與價值觀”的教學目標，從微觀角度來說，對提高教學的有效性、培養全面發展的人來說有突出作用；從宏觀角度上來說，對踐行社會主義核心價值觀、建設社會主義和諧社會方面功不可沒。我國社會主義核心價值觀的內涵不斷深化，并在全社會產生了積極的反響；社會主義核心價值體系與初中政治課教學內容密不可分，因此必須予以高度重視。

二、在初中政治課中突出“情感、態度與價值觀”教學目標的有效策略

“情感、態度與價值觀”是新課程標準中三維目標的重要組成部分，同時也是初中政治課教學中最容易忽視的一部分。“情感、態度與價值觀”這一教學目標的實現，既有利于提高初中課堂教學的有效性，提高教師教學質量，又有利于促進學生的全面發展。同時也為社會主義和諧社會的建設貢獻力量，因此，在初中政治課教學中突出并實現“情感、態度與價值觀”這一教學目標勢在必行。

1.轉變與更新師生觀念，建立良好民主的師生關系，為實現這一教學目標奠定基礎

人類從事任何社會實踐活動都受到意識的支配，是在意識的指導下有序進行的。因此，在初中政治課中突出并實現“情感、態度與價值觀”這一教學目標，首先要做到的便是轉變與更新師生觀念。作為政治教師，要將這立體的三維目標真正內化為自己的思想意識領域，摒除傳統單一、刻板的教學方式，在意識上將培養學生健康的情感、態度與價值觀提上重要位置。教學活動是雙向的，在教師發揮主導作用的同時，學生占據著主體地位。因此，學生也需要有意識地配合教師的教學活動，積極發揮自身的主觀能動性，讓“情感、態度與價值觀”教學目標得以實現。最后，還要重視建立良好民主的師生關系。無論是權威專斷式還是放任自流式，這兩種都是實現“情感、態度與價值觀”這一教學目標的障礙，只有在和諧民主的師生關系這個前提下，這一教學目標的實現才能成為可能。

2.創設有效的教學情境，使學生在親身體驗中培養健康的情感、態度與價值觀

知識與能力目標一直是初中政治教師較為重視的一部分，與情感、態度與價值觀相比，政治方面的專業知識更容易直接傳授給學生，使學生快速掌握要點。而情感、態度與價值觀具有相對抽象的特點，教師很難像傳授知識與經驗那樣，通過語言與說教實現這一教學目標。因此，在這種情況下，創設有效的教學情境便顯得更加彌足珍貴。生動形象的情境創設，幫助學生在親身體驗中化抽象的內容為實際、具體的感受，只有這樣才能有效培養起健康高尚的情感、態度與價值觀。例如，教師在講授人教版七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》時，傳授知識教學是一個方面，培養學生的法律意識、建立健康的價值觀也不容忽視。為了使學生感受法律的尊嚴、樹立知法守法與用法的意識，單純地講授法律知識極其枯燥乏味，不利于學生真正樹立法律意識，在這種情況下，教師可以利用多媒體信息技術播放有關違法的時事案例，讓學生在觀看中感受法律尊嚴。

3.開展社會實踐活動，使學生情感、態度與價值觀的培養落實在實際生活中

初中政治課并不僅僅局限在課堂中，教師還可以打破教學時間與教學空間的限制，積極利用各種資源，開展社會實踐活動，使學生情感、態度與價值觀的培養落實在實際的生活中。培養健康高尚的情感、態度與價值觀，并不像學習某個知識點那樣可以在一定的時間內完成，它需要的是一個長期積累與漸進的過程，需要學生在參與中不斷形成，因此走入實際生活是必要步驟。例如，教師在講授人教版九年級第一單元《承擔責任 服務社會》時，要重視培養學生的責任意識與主人翁意識，心憂社會，奉獻社會，這與我國的社會主義核心價值觀一脈相承。為此，教師可以組織學生進入養老院、孤兒院等，與孤寡老人與弱小孤兒交流溝通，感受他們的不幸，并樹立高遠的責任意識。這種活動并不能僅僅走形式，而要落在實處，使學生真正在體驗中培養起高尚的責任意識與主人翁意識。

4.建立新型評價體系，為學生情感、態度與價值觀的培養起到指引與保障作用

傳統的初中政治課過度重視學生的學業成績與名次，并將其作為評價學生的唯一標準。在這種評價體系下，培養學生的情感、態度與價值觀成為一紙空文，無論是教師還是學生，他們的關注點只停留在成績與名次之上。建立新型評價體系，重視對學生情感、態度與價值觀的考核，為這種教學目標的實現起到了有效的保障作用，因此建立新型評價體系成為一種必然趨勢。這種重視學生情感、態度與價值觀的考核評價體系應當貫穿在教學的始終，并通過教師評價、學生互評以及學生自評等多種渠道，使評價更加多元與公平。在這種評價體系的指引與保障下，教師與學生、學生與學生之間互相激勵、互相督促、互相提高，從而實現教學目標。

政治課肩負著對學生開展德育的重要使命，因此必須重視培養學生的情感、態度與價值觀，這既符合新課標的要求，又滿足了學生全面發展的需要。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍endprint