淺談初中地理課堂教學中的師生互動

尹曉艷

摘 要：地理教學是一門藝術(shù)，教學教學，重在學生的“學”，貴在學生的“知”，落在學生的“動”。作為新課程背景下的地理教師，要上好一節(jié)具有“濃郁味”的好課并不是一件簡單的事情，學生是地理課堂的主人，教師在課堂教學中要樹立正確的教材觀、學生觀，要有機融合教材和學生知識生活的互動，積極開發(fā)利用這些資源，開放教學內(nèi)容，真正讓教材走向?qū)W生，走進學生。

關鍵詞：初中地理；師生互動；課堂實效

一、基于地理課堂教學師生互動的重要性

互動是師生間、生生間的一種信息傳遞和生成的形式，現(xiàn)代意義的互動不再是單存的一問一答，而是教師和學生在思維上的一種碰撞，“師生”互動是互動教學的主要環(huán)節(jié)，是改善師生關系，更新傳統(tǒng)教育教學理念的重要手段。在新的課程改革下強調(diào)，課堂的本質(zhì)不是要學生知道一切，而是讓每一個學生有想知道的愿望。新的地理課程理念要求以學生發(fā)展為本，改變地理學習方式，構(gòu)建開放式的地理課程，在地理課堂教學過程中，師生之間的互動能達成思想和智慧的共識，只有地理課堂活起來，建立積極、和諧的師生互動，課堂教學中才能更多地體現(xiàn)教師的主導、學生的主體個性，才能促進師生共同成長。

二、地理課堂師生互動策略的有效設計

1.新的課程改革要求體現(xiàn)“以生為主”，課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位。師生互動的實現(xiàn)關鍵是師生地位的轉(zhuǎn)換，我們要時刻牢記地理教師不僅是地理知識的傳遞者，更重要的是教學的組織者。教師理念的更新首先要做的就是教師角色的定位，過去教學中我們都是以說教為主，一個人、一支粉筆便是課堂的全部，幾乎是一人堂，新的課程標準要求地理教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學觀，做到尊重學生，信任學生，成為教學的組織者、引導者，建立和諧的師生關系。

例如，本人在執(zhí)教《撒哈拉以南非洲》這一課時，關于撒哈拉以南非洲地形和氣候的學習相對來說比較枯燥，學生興趣不是很濃厚，大多數(shù)學生喜歡講話，有的是同桌之間，有的是前后四人之間在聊天，面對這一情況，我沒有沖他們發(fā)火，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生討論的話題當中都有一個關于黑人問題的，我沖他們一笑，然后拍拍手說：“同學們，我有兩個問題想請大家?guī)兔Γ恢蠹沂欠裨敢猓俊睂W生一聽，先是一愣，然后集體說：“沒問題。”剛才大家似乎都在交流黑人的問題，我想問大家的問題就是：“黑人為什么這么黑？為什么長跑當中普遍跑得又比較快呢？是否和當?shù)氐淖匀画h(huán)境有關呢？”話音剛落，學生個個各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當?shù)臅r機，我又提醒他們注意觀察非洲地形圖及氣候圖，這樣一來不但關于非洲的地形、氣候迎刃而解，而且學生也能積極主動地參與進教學活動當中，能夠按照老師的要求完成相關任務。

2.教學情境的創(chuàng)設是實現(xiàn)師生互動的前提，如何創(chuàng)設有效的互動情境，讓學生積極主動地參與互動，是我們教師需要不斷探索的問題。新的課程標準明確提出“學習對生活有用的地理”，因此在平時的教學過程中，地理教師應從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設生活化的互動情境，將學生的生活融入課堂，努力實現(xiàn)“生活化”的課堂，把生活搬進課堂，用學生熟悉、感興趣又貼近實際的生活素材來充實教學內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生活問題，這樣更易于激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生參與課堂師生互動的欲望。

（1）動靜結(jié)合，激發(fā)學生參與互動的興趣

“生活化”互動情境的創(chuàng)設方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳?shù)某烧Z、形象生動的視頻等，都是地理教學必不可少的工具，教學過程中我們可以向?qū)W生展示生活中不同地理區(qū)域人們的生活習慣，可以向?qū)W生介紹和天氣有關的諺語、故事，可以向?qū)W生播放精彩的體育賽事片段等等。

（2）勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學，激勵學生積極參與課堂互動

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學過程中必不可少的，作為新時代的教師，我們要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，只有不斷地創(chuàng)新，才能豐富我們的課堂教學，才能帶動學生參與課堂教學的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實每節(jié)課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時間久了，學生也會厭煩，失去這種參與互動的熱情，課堂討論也就成了形式。

教師就像一部人生的教科書，我們要用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的思維引導學生的思維。只有在融洽的師生關系下，學生才會毫不保留地表達自己的想法，與教師進行充分交流。作為一名地理教師，我們要善于捕捉地理課堂的每一個細節(jié)，甚至是一個錯誤，也可以當做一種教學資源，巧妙地加以利用，進行師生互動，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，讓地理教學在“動”中更高效。

參考文獻：

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編輯 薛直艷