小學數學生本課堂合作學習能力的培養

李素娟

摘 要：世界是豐富的，我們在認識世界的時候，由于受自身的知識限制，不可能全部應對。這就有了合作的需要。在小學數學生本課堂教學中，如何展開合作學習，如何培養小學生的合作能力，給我們提出了新的課題。鑒于此，本文提出小學數學生本課堂合作學習能力的培養的理論闡述，即在合作中如何遵循規則、進行組織，在合作中培養表達能力，學會討論和傾聽，以及評價能力。旨在提高學生的合作學習能力。

關鍵詞：小學數學；合作學習；能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-289-01

我們人類在認識世界，理解世界的時候，個體的人是有知識局限性的。這就必然需要發揮群體的力量來應對世界。小學數學小組合作學習，實際上就是一種充分利用群體力量的縮影。在小學數學合作學習中，畢竟小學生的合作學習能力不是與生俱來的，它需要教育的參與。但是，我們又如何培養學生的合作能力呢？我結合自己的教學實踐和研究，針對小學數學小組合作能力培養，提出自己的看法，為廣大教師提供一個參考。

一、.教師制定好合理的規則

任何事情，要想順利地展開，都離不開一定的規則。沒有規則就會失去對事情的可控性。在小學數學課堂中組織合作學習亦如此，也需要規則。比如如果我們在合作學習中，在發言程序中，由于成績好的學生反應快一些，一下子就會把所思考的問題和盤托出了，而成績一般的學生基本沒有思考的余地，只能被動地接受了成績好的學生意見。這不利于整體學生學習能力的提高。反而會讓成績差的學生滋生出依賴思想，不利于學生的學習。這就牽扯到一個規則問題，如何為小組制定出規則，讓小學生在規則內，有序地進行自主學習？我制定的規則是：在討論前，小組內成員必須獨立思考一段時間，把自己的觀點筆錄出大綱。隨后由小組長指定發言代表，其代表的意見，應該是小組通過討論出的最后發言的觀點，這樣就避免了成績好的學生反應快搶答所有問題，而成績一般的學生基本沒有思考的余地，只能被動地接受了成績好的學生意見，反而會讓成績差的學生滋生出依賴思想，不利于所有都得到發展的目標的達成。

二、培養學生的組織能力

在合作學習中，學生的組織能力尤為重要。合作學習畢竟是集合群體力量的一種形式。在這種集合過程中，沒有組織力量的介入，就不能夠集合學生的學習力量。那么，如何培養學生的組織能力呢？教師在具體操作中，首先應該指導各組如何進行組內分工，如何進行組內歸納意見，以及如何教學組內評價。為了提高小組組者的組織能力，可以定期對他們進行培訓，對于不合格的組織者及時更換。通過一段時間的訓練和培養，從而提高各合作學習小組的合作學習效率，也為學生以后立足于社會打下良好基礎。

三、培養學生表達能力

學生通過學習，會有一定的收獲，有了收獲必然會有表達的欲望。但是如果不給予學生表達的平臺，學生的的表達能力就會被抑制。在合作學習中，需要讓每一個學生盡量表達他們的想法，相互間進行交流。作為教師，應該把握住班級中學習成績比較弱的學生，以及不善于表達的比較內向的學生，對他們給予更多關注，有意識地對他們的表達進行示范指導。為了建立學生表達的平臺，訓練他們的表達能力，在全班匯報時，盡可能讓更多的學生來表達他們的觀點，讓別人聽懂所表達的意思。逐步讓學生達到敢說、會說，且在表達中學會傾聽，學會思考，學會判斷。在整體上，提高學生的語言表達能力。

四、學會討論和交流

在小組合作學習中，討論交流尤為重要，它是解決問題的關鍵所在。比如在小組中，每個人在充分表達自己的意見之后，往往會出現意見不統一的情況。為了達成統一的意見，這時候就需要各個組員進行討論和交流，形成共識。教師在指導中，一定要按照一定的步驟和方法進行，以達到不同程度的學生得到討論和交流的鍛煉。在他們意見不一致時，要求有不同意見的組員充分表達自己的見解，其他成員積極地聽取意見，并積極地深入思考形成自己的補充或者更正意見。最后達到意見的共識。只有通過這樣的討論和交流，真正的讓學生的思維品質、分析能力、決斷能力得以提高。

五、讓學生學會傾聽

在小組合作交流中，讓學生不僅要敢說、會說，還要讓學生學會傾聽。那么，在合作學習中，如何指導學生進行傾聽呢？在形式上，教師要指導學生在聽取別人的意見時候，做到尊重別人，在別人發言時不亂插嘴，不打斷別人的表達，做到虛心、認真聽取他人意見。在內容上，其一，學會傾聽就是要聽懂別人的意見，聽清別人的表達的要點，做到會收集有用的信息和關鍵的信息。其二，在傾聽中，學生要進行必要的思考，可以是反思型的思考，也可以是批判型的思考。在這一環節中，讓學生的批判力、反思力、判斷力得以提高。

六、培養學生的評價能力

在小組組合作學習后，要對學生進行及時評價，以促進學生更好地學習。如何進行評價呢？原則上盡量做到評價客觀中肯，評價具有激勵性。最好采用多標準的綜合評價。在形式上可以是教師對學生的評價，小組對學生的評價，還可以是學生對學生的評價，以及學生自己對自己的評價。在評價內容上，可以對學生的學習過程進行評價，可以對學生的學習結果進行評價，還可以對學生掌握的知識進行評價。在這一些評價過程中，其目的不是為了評價，而是在評價中，鍛煉學生的判斷能力、反思能力、激發學生的思維靈活性。

綜上所述，在小學數學合作學習中，為了提高小學生的合作學習能力，教師必須積極的組織學生進行合作。其一：任何事情，要想順利地展開，都離不開一定的規則。在小學數學合作學習中，應需要建立一系列的規則。其二，在合作學習中，學生的組織能力尤為重要。教師應該積極的培養小學生的組織能力。其三，在合作學習中，努力培養學生的表達能力。其四：在小組合作學習中，討論交流尤為重要，它是解決問題的關鍵所在。教師應該培養他們學會討論和交流。其五，讓學生學會傾聽，以及在合作學習后，及時地對學生的合作學習進行評價，以提高學生的判斷能力和反思能力，進而是學生的綜合學習能力得到提高。