如何在小學美術教學中培養學生創新意識

羅莉文

摘 要：作品創作的過程就是對生活的理解和感受過程，沒有感知生活的基礎就不可能產生豐富的想象，創作便成了“無源之水”，學生的生活，活動是有限的，憑空想象，閉門造車是創作不出優秀的美術作品的。小學美術教學中，要針對學生心理特征，采取生動的教學方法，使教學活動保持新穎性，從而持續學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

關鍵詞：小學美術；教學情境；作品欣賞；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-043-01

以前總有些人認為美術課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學生臨摹就行了，于是有些人把美術課稱為“圖畫課”，不難想象，長久這樣下去，呆板的教學方法不能激發學生學習美術的興趣？兒童繪畫是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它反映兒童的天性，表現出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言，由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起畫筆來毫無顧忌，由著自己的性情來，儼然一位藝術大師，充滿創造性，不受任何限制，也不受真實的約束，往往形成稚拙、夢幻，甚至荒誕的特色，正因為如此，畢加索感嘆道：“我花費了終身的時間去學習像孩子那樣畫畫。”如果教師不解放自己的思想，不采取生動、靈活的教學方法誘發兒童的創作靈感，而給他們套上一些條條框框，要求他們用工具把線條畫的直直的，把太陽畫的圓圓的，讓他們用橡皮反復擦，反復改等等，孩子的畫難免呆板、毫無生氣。這樣的教學，不但不能提高兒童的繪畫技能，反而會使兒童的思維僵化，捆住手腳，創造力被扼殺。我們要采取適合的方式，因生執教，因課執教，培養創新意識。

一、創設教學情境，激發興趣

一堂美術課是一首優美的童話詩、一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創設的美麗情境。在美術課堂教學中，創設優美的創設情境，可以激發學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練、利于導行。在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率，鼓勵學生創新的目的。

1、“故事”引趣。美麗的故事易于引人入勝，其文學意境領令人陶醉，教學中適時插入故事，能滿足學生的求知心理，便于激發其學習樂趣。如在上《摸物背行》這一課時，以盲人摸象的故事導入，讓學生在故事中受到啟發，不能像盲人那樣只顧片面，對事物沒有整體的理解。

2、“懸念”激趣?！坝笫氯绾危埪犗禄胤纸狻?，文學作品的章回體小說常常展現這激人探究，欲罷不能的懸念效果。課堂上教師合理的語言懸念或設置環節懸念，更易于學生探究樂趣，形成強烈的學習心理，激發學生的創新思維。課堂懸念更多以設問語調表現，如教師示范難點后問“同學們會不會做？”，“看看能不能做的比老師好！”還可在欣賞同齡同學的作品后問“他們畫的那么好！你們呢？”課終環節：“今天的作品這樣表現！能否用其他形式表現呢？課后嘗試其他表現方法，看看誰更有創意?！?/p>

3、“媒體”觀趣?，F代教學輔助手段多媒體的采用，直觀生動、知識容量大，合理的引用，給學生帶來無窮的樂趣。如教學《卵石造型》，課前教師下載有代表性的不同類型的卵石形態，掃描優秀范作，把重點即造型方法和依形態創意聯想制作出卵石新造型制成生動課件，教學中，學生從媒體中花很少時間觀察到奇形怪狀的真的卵石圖片，視覺沖擊帶來的大自然的美使學生情緒高漲。“哇！”“哇！”贊嘆間探究興趣倍增。而優秀范作掃描后在屏幕上展播，省時又全面，全班同學都能從生動的課件中看清重點、難點的演示。結合教師生動的語言，在觀察中許多學生馬上聯想到不同的造型方式，發散思維也獲得培養，創新能力得到加強。當然媒體的采用目的是幫助學生認識完成學習，要注意“美妙生動，恰如其分”。

二、創設作品欣賞，引導創新

繪畫、工藝課以其活動形式、表現材質的多樣性，以及學生動手操作實踐性強等特點，深受學生喜歡，相對來說，欣賞課顯得單調、枯燥乏味。很多教師在欣賞課教學中顯得無所適從，更不用說落實好創新教學思想上了，其實在欣賞課教學中實施創新教學大有可為。

在美術教學活動中，經常展現優秀作品讓學生欣賞一些名家傳世之作或是一些成功的兒童畫，引導學生通過作品的具體形象，理解作品的內容和形式，領會作品的主題思想和藝術成就，提高審美能力，開發學生的創造性思維。在具體引導學生欣賞一組作品的過程中，我們可以請學生把看懂的作品以故事形式講給大家聽，或者就自己喜歡的作品或作品的某一部分、某一個角度發表個人對作品的理解和批評，允許同學之間表達不同的意見甚至爭議，然后我們再以正確的引導，使學生不同的觀點和見解，在認識上打到基本的統一。即使還有不同意見，我們也允許學生保留。歌德說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品才能培養出來的?！睘榇?，我們可以設計一些諸如《挑戰大師》之類的欣賞課，鼓勵學生對“大師”的作品提出不同的看法，這倒不是要學生去“雞蛋里挑骨頭”，而是從不同角度研究“雞蛋”。通過這樣的欣賞方式，學生的創造性思維得到了保護與開發，從中培養了學生敢獨立思考、敢于表述自己的不同見解的勇氣和能力。

三、巧用繪畫材料，激發創新意識

求異、好奇是兒童的一個重要特點，一成不變的繪畫材料很容易使學生感到枯燥乏味，從而沒了作畫的熱情。在教學過程中指導學生嘗試使用不同的繪畫材料，如油畫棒、彩色水筆、熒光筆、水粉筆等去表現；同樣的事物，在學生眼中會產生不同的興趣，不同的繪畫材料表現出來的特殊效果又使他們驚嘆不已，在這種情況下，要求學生進行創作，他們豐富的想象力和創作思路在新材料中猶如泉水般無止境地流出，真正激發了他們的興趣和創作熱情。如引導學生用廢彈殼、舊掛歷、紙盒、水果、蔬菜等材料來作畫，用刀、吹塑紙、顏料制作版畫，極大地吸引了學生的注意力，使學生受到啟發并激發他們勇于創新。

參考文獻：

[1] 鄲海翔.美術教學應注重培養學生的創新思維[J]；青海師專學報；2006：S2.endprint