美育教育在初中音樂教學中的應用

趙明星

【內容摘要】音樂教育的本質是審美教育，離開了以審美為核心的教育將是無源之水。因此，充分發揮音樂教育的美育功能，對推進素質教育、促進學生的健康和諧發展具有特殊作用

【關鍵詞】初中音樂 美育教育 有效引領 提升素養

記得原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，美育，應貫穿于音樂教學的始終。那么，在初中音樂教學中應如何實施美育呢？本文筆者將借鑒專家一些理論研究，并結果自身多年初中音樂教學實踐，展開初中音樂教學中美育教育的有效滲透研究。

一、發揮師愛魅力

師愛無疆，任何人都喜歡得到別人的肯定，尤其作為一個學生，老師的愛對他來說顯得特別的重要，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、感受歌曲意境

中國傳統音樂追求幽婉、深邃、淡泊的含蓄美，視虛實結合、陰陽相輔、意象共存為最高藝術境界。意境理論的提出與發展，使中國傳統音樂創作在審美意識上具備了二重結構：一是客觀事物的藝術再現，一是主觀精神的表現，而二者的有機聯系則構成了中國傳統的意境美。意境的結構特征是虛實相生，較實的因素稱為“實境”，“見于言外”的較虛的部分，稱為“虛境”，中國傳統音樂虛實相生，既追求恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐閑靜、雄偉壯闊、明快高曠，又趨向于表現“虛無”的意境。中國傳統音樂的意境無意精確鮮明，它借助于悟性、直覺，它是主題之外的一種審美特質。道家創始人老子主張“淡兮其無味”，他強調：“明道若昧，進道若退……大白若辱，大方無隅，大器晚成，大音希聲。”在道家思想的影響之下，莊子主張：“視乎冥冥，聽乎無聲。冥冥之中，獨見曉焉，無聲之中，獨聞和焉。”這種思想觀念影響了中國傳統音樂美學，促進了中國傳統音樂的“虛境”，給欣賞者留下了想象空間，虛境體現著實境創造的意向和目的，體現著整個意境的藝術品位和審美效果，是實境的升華，這種意境美至今仍有巨大的美學價值。

三、進行感情滲透

歌唱美不僅要有科學的方法，更要有對作品的情緒情感的深刻把握，這樣才能把音樂的美充分表現出來。如唱《搖籃曲》時，旋律優美、曲調悠揚、附點音符較多，要求在演唱的時候用氣聲演唱（即先出氣后發聲）速度要慢，把附點音符唱準確，歌聲要如微風拂面，情緒要抒情、婉轉。演唱《青春舞曲》時，要分析新疆歌曲的特點，節奏明快、情緒活潑，富有舞蹈性。唱時要用中速稍快的速度充滿激情地演唱，最好邊跳新疆舞蹈邊演唱。這樣才能充分表現新疆歌曲的獨特風格。

四、培養學生想象能力

想象是對已有的表象進行加工改造并創造新的形象的心理活動。音樂這門藝術的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：“在一個美麗的夜晚，遠處傳來瑤族長鼓動聽的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節日的盛裝，從四面八方趕來，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡樂的氣氛之中……”引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生在體驗音樂藝術過程中表現出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新求異。

五、進行音樂欣賞

在藝術類學科中，音樂欣賞是很重要的，它主要就是讓學生去聆聽、去感知音樂，從而對音樂有一個更深入地了解，那么學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力也會得到一定的提升。審美在音樂教育中發揮著重要的作用，它主要可以在人的情感世界中發揮一定的作用。這樣的話，學生的審美情趣就能夠被培養起來，學生積極的生活態度就能夠被激發出來，在音樂中找到更適合自己的方式去接受音樂、學習音樂、感知音樂，了解音樂。那么學生的審美意識和學生的審美情趣在音樂欣賞中又如何進行培養？學生的審美情趣可以通過多種欣賞手段來實現。站在美學的角度上分析，只有審美趣味是正確的，才能在審美體驗、審美意識中更具有主動性，對于審美評價也更具有正確性，這樣一來，學生就會有欲望去創造美。而學生通常對自己民族，自己國家出現的音樂作品有一種親切感，學生的學習的興趣也較容易被激發出來。但是不管是在哪個國家或者民族中，都會出現一些優秀的音樂作品，這樣的話，音樂的風格和式樣就會很多。

六、運用媒體教學

由于科技的進步，現在我們的音樂教學可以多樣化的進行了，我們應該緊跟時代的步伐，多利用現代化的教學輔助工具進行現代化的教學，我們現代化輔助教學工具主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補。這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。很多時候，老師的個人演講或者知識能力是有限的，多利用多媒體教學可以讓學生更直觀的進行深刻的認識。

（作者單位：貴州省仁懷市城南中學）