關于小初語文銜接教學的思考

朱曉芳

【關鍵詞】 語文教學; 過渡;學習習慣;

教學方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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長期從事初中語文教學的老師經常會發現，即使一些小學語文成績優異的同學，上了初中，有的人學習語文也會有些吃力，成績直線下降，這些現象給我們初中語文老師的教學提出了新的要求。下面，我結合這幾年的教學實踐，從小升初語文教學銜接的角度出發，以新課程標準的理念為基礎，對上述存在的問題和對策進行了一番思考，寫下來，與同仁們共同商榷。

一、教學銜接中存在的問題

1.初一新生，心理特征仍處于自覺性和依賴性錯綜交織的狀態，而初中課堂教學中的趣味性、游戲性比之小學有所降低，以致一些學生會覺得聽課乏味而走神，從而大大影響聽課效率。

2.課程增加了，內容多了，難度大了，對學生要求也高了。上了中學，會由小學的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內容也增多了，篇幅加長了。同時，作業量、考試容量加大，向課外延伸的內容增多。面對如此諸多內容，學生如果思想準備不足，不能一下子適應中學課程，會致使一些學生為應付老師而抄襲作業，并形成一種惡性循環。

3.學生缺乏良好的學習習慣。剛上初中的學生，只重視課堂45分鐘教師引導下的學習，不知道預習—聽課—鞏固是一個整體的學習過程，過分依賴老師，缺乏自主學習能力，不知道上課如何記筆記，沒有語言積累的習慣等等。

二、教學順利過渡的對策

1.作為初一新生的語文教師，要熟悉新課程標準，除了要熟悉初中部分和初中教材，至少還要熟悉小學五六年級的語文教材，教學內容、目標和要求。對課程標準中闡述的中小學語文教學的異同和聯系做到心中有數。只有充分理解了它們，才能找到符合教學規律的教法，才能遵照循序漸進的教學原則。

2.培養學生良好的學習習慣，使學生懂得自主學習。“授之以魚，不如授之以漁”。

立足課堂，帶動課外，培養學生愛讀書，會讀書，帶著問題去讀書的習慣。具體在：①預習：閱讀課文標題、作者及由此產生的第一個注釋，從而明確題旨、作者簡況與寫作背景。疏通文字，利用工具書掃清字詞障礙，將自認為是重、難、疑點的句子標示出來，形成對課文的總體認識。②整體閱讀：教會學生讀一篇文章應先快速地、粗略地讀全文，從整體上把握文章的大略——作者的思路、全文的主旨和寫作特點，獲得整篇文章的框架印象。

培養聽課的習慣。為提高聽課效率，我認為要做到四到：“眼、耳、手、心”并用。邊看、邊聽、邊思、邊記。眼、耳、手、腦并用，這樣，學習效果才會好，學習效率會更高。

培養做好作業的習慣。①書面作業。初中語文的書面作業主要是作文、配套練習和一些關于字詞、課后練習的家庭作業。②口頭作業。口頭作業主要是指上課回答問題、討論、辯論等。做好這些作業，會更好地鞏固所學的課堂知識。

三、注意學生學習中的幾個細節

1.書寫。漂亮美觀的書寫可以培養學生的語文情趣。現在的學生一屆比一屆書寫糟糕，字寫不規范，格式不正確，如果不加以指導提高，直接影響中考乃至高考語文成績。

2.拼音。有一部分學生拼音還不過關，甚至學習了英語后，英漢互雜。不適當補救，會影響他們的預習和自學能力。

3.字詞。小學的字詞教學是重點，大都進行過飽和訓練。上了初中，學習字詞雖不能當關鍵，但畢竟是基礎，應該在課堂課后學習過關，注意積累，否則，會影響以后的學習、工作。

4.背誦技巧。上了初中，時間緊了，背誦的內容卻多了，篇幅長了，這就要求我們給學生在背誦的方法和技巧上進行指導。我嘗試著用下列幾種方法：以時空變換為線索（適用于敘事性作品）;以寫景的角度、方法、順序為線索（適用于寫景語段）;以關聯詞語為線索（適用于議論性文字）;以情感態度變化為線索（適用于抒情片段）;按照層次內容為線索;以韻腳字變化為線索（對古詩詞而言）。

四、運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣

不少學生之所以怕學語文，主要原因還在于缺乏對語文的興趣。為了培養學生對語文課的興趣，我嘗試用這些方法：課前3分鐘演講;“開火車”背誦古詩;課堂上穿插講笑話，腦筋急轉彎等等，依照課文內容運用多樣的教學方法，以此來激發學生學習語文的興趣。

編輯：劉於誠