農村小學班主任工作研究

王麗　樊蕾 王強強 王永

摘 要： 班主任是班集體的教育者、領導者和組織者，是對學生進行思想教育的骨干力量，更是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在大力提倡素質教育的今天，要全面提高農村小學教育教學質量，就必須加強農村小學班級管理，而農村小學班級管理中，班主任工作是關鍵。那么，新時期下的農村小學班主任如何增強專業意識，提高專業素養呢？如何開展工作，使教育教學工作與時俱進、正規系統呢？課題組對農村班主任工作展開了分析研究。

關鍵詞： 農村小學 班主任工作 班集體

一、研究背景

班級對于學校來說，是最基本的組織單位，是一個復雜的生態系統，班級系統內部及班級系統與環境之間存在多向度的交流與合作。班主任是班級這個單位的“首席執行官”，也是各種交流的中轉站。教學實踐證明，班級的好壞關鍵在于班主任能否做好班級工作，一個好的班主任能成就一個好的班級。

課題組旨在以學生為本、促進學生全面發展的育人理念的指導下，樹立以創新精神和實踐能力培養為目標取向的教學理念，深入探究農村小學班主任工作策略，將這種理念運用到班級日常工作中，探索并形成新時期班級管理目標、方式，使班主任的管理手段升華為管理藝術，提高班級管理水平，促進班主任專業發展，促進班級建設穩步發展，構建積極進取、學風濃厚的優秀班級。

二、小學班主任工作概況

目前，班主任在學校教育中的地位已經得到學校、家長、社會的高度認可。如學生升學時，家長想方設法打聽孩子分到哪個班、班主任是誰。對于有些比較有“名”的班主任，家長會千方百計地把孩子往他的班級“送”。該現象從側面反映了班主任在教學工作中的重要性。然而，班主任工作相對來說只是一個副業，班主任是憑經驗工作的，無法對班主任工作程序和藝術進行總結。其實，班主任除了繁重的教學任務外，對于班級管理和學生教育，就是上級怎么說自己怎么做，出現什么問題就解決什么問題，缺乏宏觀意識和科學方法，教育效果較弱。隨著社會不斷發展與進步，小學教育面臨越來越復雜的局面，小學生的思想狀況越來越復雜，班主任工作越來越繁重、越來越困難。在社會上拜金主義、享樂主義等不良思潮的沖擊下，干擾新時代班主任的思想，尤其是農村地區學校，由于條件所限，擔任班主任工作重、責任大，而待遇沒有相應提高，因此出現些教師不愿擔任班主任甚至害怕擔任班主任的局面。

國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出：“學校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”小學班主任是班級工作的組織者、班級建設的指導者、學生發展的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，更是實施素質教育的重要力量。小學班主任工作是學校教育中極為重要的一項育人工作，既是一門學問，又是一門藝術。當班主任和教學一樣，都是小學工作的重點。重視并加強小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把小學生思想道德建設的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。如何加強班主任的專業化管理，提高班主任工作的有效性，是亟待解決的問題。

1.班主任的角色定位決定了增強班主任專業化的必要性。

在學校教育中，班主任是教師隊伍中的重要群體，是德育的直接實施者。班主任是學生成長的主要引領者，對學生人格品質的塑造及人文素養的提高，具有十分重要的影響。班主任是學校德育工作的主要力量，其素質高低及工作質量好壞直接關系學校素質教育和學生思想道德建設的成敗。因此，加強班主任隊伍建設，提高班主任德育素質，是學校德育工作的重點，應堅持以教育科研為先導，努力形成教研工作的良性運行機制，使教研工作真正成為研究型、創新型班主任的有力支撐，這是提高班主任素質的必要途徑。

2.社會進步給班主任工作提出了新的要求和挑戰。

新形勢下，社會轉型和教育對象的變化，使班主任工作既面臨比以前更復雜的問題，又迎來前所未有的新的發展機遇。班主任是擔負特殊職責的教師，不僅工作復雜性強于普通教師，而且工作重要性高于普通教師。班主任工作具有更強的先進性、前沿性和科學性，班主任只有承擔更為明確的責任，具備更為專業的素質和能力，擁有更為專業的知識，運用更為豐富的方法，才能履行自己的職責。從這一角度看，班主任應具備比普通老師更高的專業水平和更強的專業能力，班主任專業化已應成為教師專業化過程中的一個重要議題。班主任專業化作為教育持續健康發展的現實要求，要求新時期的班主任具有科研意識，重新認識、充實、完善自己，學會在工作過程中研究，在研究狀態下工作，確立先進的教育思想理念，掌握科學的研究方法，把握育人與管理的關鍵，盡快適應社會對班主任崗位的需求。

三、小學班主任工作評價

近年來，隨著老教師逐漸退休，許多年輕教師走上了班主任崗位。他們因實踐經驗不足，經常在工作中借鑒老教師的經驗和做法。由于所受專業訓練嚴重不足，這些班主任在班級管理實踐中沒有表現出必要的專業精神、專業技能，班主任工作中存在諸多問題。班主任要不斷發展自己、實現自我。目前，針對班主任行之有效的組織管理、科學系統的培養機制和準確到位的評價激勵，尚缺乏系統性研究規劃；針對班主任的教育信念、價值取向、知識結構、職業興趣、監控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來的系統研究，尚未成形。這是對新時期無論是老班主任還是年輕班主任工作研究的挑戰和機遇，我們要加強對新時期班主任專業化途徑的創新，探索體現時代要求的班主任專業化建設要求。只有抓住班主任專業化研究契機，理論聯系實際，才能真正提高小學班主任隊伍專業化管理的有效性。

然而，縱觀國內外相關課題的研究現狀：一是班主任工作繁瑣無味；二是班主任工作得不到高度重視；三是缺乏對班主任的再培訓。這些問題不利于基礎相對薄弱的農村小學班主任工作的開展，不利于素質教育的實施，對于廣大農村小學生來說是不公平的。要更深一步把素質教育落到實處，更好地實現教育公平，促進農村小學生全面發展，就必須不斷開展本課題研究，加強農村小學班級管理。

四、結語

在本次課題研究中，我們做了大量工作，取得了一些成績，但其中仍存在一些不足，因此提出如下需要努力的方向。

1.加強教師培訓，促進教師發展。

鼓勵教師不斷學習，積極參加各種培訓，從而不斷完善自己、提升素養。同時創造更多有利條件，讓教師外出學習、參觀、研討，拓寬視野，學習先進，革新教學。此外，邀請教育名家行家來校聽課、講座、教研，使全體教師都能從中受益，使課題研究更好地開展。

2.做好跟蹤研究，加大研究計劃的執行力度。

加強解決問題策略的研究，進行有效的探索分析，對前期的研究對象進行跟蹤調查，形成系統的、正確的研究成果。此外，對于既定的研究計劃，我們會排除一切干擾，客服一切困難，保證研究正常進行。