立足學生生活，開展作文教學

張亞芝

摘 要： 作者針對學校學生作文薄弱，在縣教研室專家的指導下進行實驗，主要從立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學；立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力；立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學三方面分析如何立足學生生活開展作文教學。

關鍵詞： 心理差異 身心特點 生活經驗 作文教學

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中，教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻仍怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成為長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制訂實驗方案，認真組織語文組全體教師開展實驗，在泗洪縣教研室專家的指導下，通過近兩年的實驗，總結出一系列行之有效的作文教學方法。

一、立足學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足學生的個性心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童、相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施。

1.培養學生寫親眼所見、所聞、所經歷的事。

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，這無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫親眼所見、所聞、所經歷的事，就是要求學生用自己的話表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師要大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病、一些不成熟的缺點，讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2.培養學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養學生作文有新意。

個性化作文不但要有自己的生活體驗、真情實感，還要有自己獨特感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意。因此，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟，需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”小學生的想象能力發展較早，他們常借助幻想的方式，觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力開發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，又順應他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“童話作家”，童話作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的幼鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下方法：

1.提供想象條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文內容，涵蓋學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度選材。在訓練中，我們要為他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽想象。有了自由馳騁的空間，再也沒有那么多條條框框的限制，學生才會充分發展。

2.教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時，得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，就不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。童話是學生內心思想情感的真實反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，使得學生在語言表達方面富有個性化。

3.注意立足現實，要求合理想象。

當學生思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際地想象。因此，我們要向學生提出想象合理的要求。因為只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，學生往往把握不住，僅是概念化地提出要求，學生并不能掌握要領。教師的作用，在于適時捕捉學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。

三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開生活便沒有了作文。生活化作文訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

立足于學生的生活經驗進行寫作是作文教學的需要。從教學對象看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫甚至抄襲現象較普遍，認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程看，教學過程與學生生活脫節，缺少生活氣息。

總之，為了使學生寫自己豐富多彩的生活，及時地把自己感興趣的事物表達出來，我們要引導學生留意生活，組織學生融入生活，引導學生體驗生活，指導學生描繪生活。要立足生活，學生作文做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。