淺談初中物理電學應用題常用的解題思路

【摘要】：在初中物理的課程中電學應用題是重點也是學生必爭的得分點。這考驗了學生的抽象思維與物理知識的靈活運用，老師在授課的過程中應當幫助學生建立抽象的思維能力。從從電流的流通方面與電路的特點方面培養學生對于電路的理解力與解決問題的邏輯思維能力，而不是單純的將背誦與記憶的知識教授給學生。本文列舉了解決電學應用題的幾種常用思路可以給學生一定的啟發建立起解決解決應用題的基本能力。

【關鍵詞】：初中物理 電學應用題 解題思路

一、初中物理電學應用題的解題方法

電學知識是初中物理的啟蒙，也為高中物理打好了基礎。這是初中物理教材中的難點也是中考之中的重點，是貫穿整個初三物理的重要考點，電學應用題雖變化多樣解題過程復雜，但如果掌握了一定的解題方法擁有了一定的電學思維能力，復雜的電學應用題將迎刃而解。

（一）畫圖法

圖像的使用對于電學應用題是一項很重要的工具，清楚明了的電路圖可以將復雜的文字敘述轉換成具體的畫面，有助于學生的思考，幫助學生更好的分析問題將復雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化。利用等效電路圖與相關電子元件對電學問題進行表述可以將問題呈現在學生的眼前，利用電流的走向所經過的電子元件可以從電路圖中窺探出電路的工作狀態。教師應教授學生將文字描述轉化成清楚的電路圖的能力，以保證學生在面對相關問題時可以找到解題思路。一副清楚的電路圖也可以表述電路在多情況下工作狀態，幫助學生比較不同情況下的電路狀態，學生用電路圖解決具體問題的同時也可以培養學生的物理思維開拓學生的思維能力【1】。

（二）組合法

組合法指的是將已有條件與所求問題羅列出來，利用已知得出條件將條件與問題相聯系，以求解決問題的具體方法，初中的電學物理問題已經具有很強的邏輯性往往不能直接從題目中看出解題思路學生可以通過對已知條件的羅列求出進一步的解題條件，繼而從中尋找出解決最終問題的方法。組合法的應用，可以幫助學生鍛煉自己解決電學問題的思路，往往在條件逐一羅列的過程中所求問題的結果就顯而易見了，組合法可以用于解決許多復雜的電學問題，也是最具有效用的一種方法。教師在平時講授的時候也要注意將組合法潛移默化的傳授給學生。

（三）電源電壓不變法

電學的問題具有一定的規律性，比如：當電路中的電阻變化時電路中的電流隨之發生變化，電路中的開關發生變化時會引起電路連接的改變。在所有題目之中，有一條固定的規律電源的電壓不變，這在解決電學應用題中是一條重要的條件，可以運用電源電壓不變的條件來解決許多的問題。通過電壓在何處的分布來推斷電流功率等物理量，所以電壓是研究電學問題的媒介，同時電壓的大小也是容易測得的經常在題目中作為已知條件給出。所以在學生面對有關電壓的題目時應該首先分析電源電壓的情況來尋找解題的方法【2】。

二、初中物理電學應用題的解題理念

（一）理解規律，掌握方法

對于一項物理常識學生不僅僅要理解規律的內容更要掌握好規律發生的過程發現規律的方法。這有助于學生在解決電學應用題時思考的過程，培養學生科學嚴謹的解題態度。了解物理規律之間的聯系性可以有效的幫助學生將零散的物理知識串接成為一個連續的知識體系，這在學生解決電學應用題時可以發揮巨大的作用，節省學生的思考時間。學生在記憶公式時，要秉承科學性原則中學時期的物理公式往往具有一定的限制詞，物理公式的應用在限制條件之下如果忽略了限制詞不同條件下的公式混淆，就不能準確的找到題目要求的公式，完成應用題的解答【3】。

（二）建立清晰的知識體系

電學部分知識點繁多、公式復雜學生很容易將知識點搞混，從電路電阻電流到電功率再到電流磁效應，如果沒有清晰的知識體系就容易將個部分的公式搞混，在面對電學應用題時也找不到清晰的思路。完備的知識體系不僅可以幫助學生解決問題，還可以為高中的物理學習打好基礎，從思維模式上得到進步。

（三）掌握實驗方法

許多的物理計算題依靠于實驗的內容，所以掌握物理實驗中的實驗方法對于學生是極為重要的。這可以幫助學生在面對有實驗內容的題目是從容不破，了解題目的原理與其中現象。在物理實驗中常用到的方法有演繹推理法、科學歸納法、假說法、比值定義法、等效法、控制變量法、理想化實驗法、乘積定義法等。其中在物理計算題中最長用到的就是控制變量法，比如在研究歐姆定律是用到的就是控制變量法，當一個實驗中有多個影響實驗結果的因素時就需要控制其他因素不變研究一個因素的改變引起的實驗結果改變，這是中學考試時經常遇到的考點。等效替代法是研究新的電學原件時常用到的方法，通常使用以簡代繁的方式，主要利用具有相同形性質的電學原件替代復雜的原件來觀察電路的變化來推斷新的原件的性質。

總結：電力的應用題的考察方法千變萬化，但其中的電學原理是不變的。可以結合電學的知識利用多種解題方法來尋找解決問題的思路。教師應著重培養學生解決問題的思維能力，通過教授學生解決電學問題的基本方法引導學生完成不同題目的解答，從實際問題中鍛煉學生的電學思維，以面對將來可能遇到的不同的電學問題。物理是一門自然科學，掌握知識點對于物理的學習是遠遠不夠的，還需要活學活用形成物理思維這對于中學生的幫助是極大的。

【參考文獻】

【1】 初中物理電學部分教學模式的探討[J].朱東.數理化解題研究（初中版）.2012（08）

【2】 淺談初中物理電學概念規律的學習[J].黃文琦.新課程導學.2011（10）

【3】淺談初中物理電學知識的教學策略[J].盧西寧.廣西師范學院學報（自然科學版）.2010（S1）

姓名：裘翔雄，出生年月：19970828，性別：男，民族：漢，籍貫：浙江省寧波市，作者發表單位或者學校：湖州市師范學院