轉變新生英語學習觀念，提高學生自主學習能力

孔沛琳

摘 要： 本文通過對所教班級學生的調查，對學生高中階段和大學一年級階段的英語學習情況進行比較，并根據對大學生元認知水平的調查，針對非英語專業學生一年級階段英語學習的具體情況，分析學生在自主學習方面存在的薄弱環節，旨在提高學生的自主學習能力，強調自主學習過程中學生的自我定位和教師的輔助作用。

關鍵詞： 英語學習觀念 自主學習能力 高中階段 大學一年級階段

一、引言

據了解，相當多的學生英語高考成績很好，可一旦跨入高校大門，都會出現不同程度的下降，尤其以大一的第一學期為最。而這些，主要是由于學習方式的不同造成的。對于剛步入大學校園的新生來講，亟須轉變的是他們的學習觀念和學習方法。

本文通過對所教班級學生的調查，以及對收集的數據的研究和分析，驗證了如上觀點。考慮到中學到大學的心理及觀念銜接，給大一英語教師提出一些建議。

二、調查結果分析研究

筆者曾對所教授的環保、城建、電子專業三個班級共135名的大一新生做過一次問卷調查，涉及內容包括其高中及大學一年級的外語學習情況。

1.高中階段英語的學習

3.目前大學生資助學習能力亟待提高

（1）計劃性不夠。

只有38%的學生能夠計劃安排自己的學習。具體到聽說讀寫，尤其是寫，計劃性更差。

（2）很難實施計劃。

只有20%的學生能夠保證計劃的實施，對大多數學生來說，計劃只不過是一紙空文。

（3）自我表現評估不夠。

即使48%的學生能每周對自己的學習情況進行一次評估檢查，學生只關心卷面成績，未注意到怎樣才能取得這些成績。

（4）課堂教學效率低。

只有極少部分學生能積極參與課堂活動，大部分學生都有過開小差的經歷，更談不上對自己的課堂表現進行評估了，說明學生還不能完全監控自己的學習行為。

（5）預習工作不充分。

大多數學生不能按老師的要求預習，這說明學生對課堂的利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學習活動，學習成績自然難以提高。。

（6）不能多渠道學習運用英語。

大部分同學在課余時間只是做模擬題，聽英語廣播，如中國國際廣播，閱讀英文報紙等。在選擇材料時不能照顧到自己的需求，只是憑興趣選擇。在學習過程中對策略的運用不夠，學習缺乏策略意識。

問卷顯示，學生對自己的期望都比較高，相當部分同學計劃通過六級，有的計劃考托福，想成為一名真正的語言使用者。他們更多的是看到了英語在求職中的重要性和進一步深造的重要性。目前，大學生對外語的重要性認識比較充分，但實際投入的精力較少，只有接近一半的學生能保證每周4～6小時的學習時間，保證7小時以上學習時間的不到15%。也就是說，學生平均每天拿出來學習英語的時間只有半小時左右，而這段時間的利用率又很低。計劃性、監控性、評估性、補救性、方法性的缺乏，使學生很難在有限時間內掌握課本知識，更不用說能力的綜合培養了。因此，有必要對學生進行策略方面的培養，監控其自主學習情況。

三、自主學習中學生的自我定位和教師的推動作用

1.自主學習模式中學生的自我定位

自主學習能力的發展表現在兩個方面，即元認知知識的豐富和元認知能力的發展。元認知知識包括描述性知識和程序性知識。描述性知識是認知能力發展的基礎，建立在這個基礎上的學習計劃和目標才富有意義。因此，在對學生進行自主學習能力培養以前，首先應幫助學生重新認識自己，剖析自己，給自己一個正確的定位，然后組織學生根據自己的具體情況確立學習目標，制訂學習計劃。

學習自我定位一般可以采用自我反省，小組討論等方式完成。

2.自主學習模式中教師的推動作用

新生在進入大學英語課堂之前早已明白英語的重要性，教師所應做的首先是轉變他們的學習方式，由被動學習轉變為主動學習，提高課前、課后的學習自主性；其次是放松課后作業的檢查，在一開始，就讓學生養成良好的學習習慣。對學生要因材施教，學生來自全國各地，英語基礎良莠不齊，如可能，要做好與學生班主任和輔導員的及時聯系，注意學生的學習狀態，讓學生對這門課程始終保持學習熱情。

四、結語

古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，教育的目的不應只是傳授知識，老師不應只是“傳道，授業，解惑”。教育應以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力，借以培養學生的學習自主性。調查表明在大學英語的低年級教學中通過策略訓練培養學生自主學習能力是可行的，同時也是很有必要的。調查在說明其自身有效性的同時，也暴露出很多問題，如怎樣監控學生的學習過程，如何適應各個學生的不同需求，如何把策略培養與正常的課堂教學相結合，聽說、寫作、翻譯和精讀如何合理分配，教材本身不是策略的培養，怎樣準備策略培養材料等。大學生課堂時間相對較少，大部分時間為課外支配，這位學生自己安排學習提供了充分的自由空間，同時也為教師的監控帶來了一定的困難。因此，要進一步解決的不僅是優化培養模式的問題，更重要的是解決具體問題的方式方法問題，在加強班級總體培養的同時，注重個案研究的開展，探討現代大學生的學習心理，幫助大學生早日成才。