淺析如何提高英語閱讀理解能力

周衛華

一

作為一名一線教學的英語教師，我仔細研學了考綱內容，深知在英語學習中，聽、說、讀、寫能力是英語教學的重要方面。分析歷年高考試卷，閱讀理解在試卷中的地位與分值一目了然，閱讀理解占的比率相當大。在高中英語教學中，閱讀能力是學生應具備的重要能力之一，所以培養學生良好的閱讀能力與習慣自然變得愈加重要。

學生詞匯儲備量不足或者欠缺，對背景知識的匱乏，都是阻礙學生對閱讀材料理解與把握的絆腳石，所以培養學生良好的閱讀習慣尤為重要。我根據多年來的教學實踐，總結出心得體會，就如何提高英語閱讀理解效率做如下剖析。

通過對學生進行問卷調查，我發現制約學生閱讀能力的因素有：

1.閱讀方法不對。無論是工作也好，學習也好，都要講究方法，如果方法妥當，就會取得事半功倍的效果。

2.我校學生的英語基礎較差，學習習慣不好，理解能力低下。

3.詞匯儲備量少，對文章的句子意思把握不準，翻譯起來很困難。

4.背景知識匱乏，比如在人文地理、科學技術方面知之甚少，更是阻礙學生理解文章主旨內容的重要因素。

5.英語表達方式及句子結構不會分析，加大對文章理解的難度。

6.學生應試能力差，比如考試終了，還有答不完試卷的現象。

既然了解了制約學生閱讀的主要因素，教師就要對癥下藥，采取相應的措施解決問題，通過多種途徑綜合訓練，提高學生的閱讀理解能力。

二

教師可與學生分享一些提高英語閱讀能力的方法：

1.擴大學生的詞匯儲備量。我個人認為，詞匯量與閱讀能力是相輔相成的。如果在閱讀一篇材料時，文章中出現大量的生詞，學生心理上及情緒上就會受到不同程度的影響，比如緊張、害怕等，從而影響他們水平的正常發揮，甚至沒有心情完成下面的題型，最終導致成績較低，失去英語學習興趣，造成惡性循環。針對此種情況，教師除了要讓學生記憶課本里面的詞匯之外，還要對詞匯進行擴充。比如：depend除了掌握動詞形式之外，還要掌握形容詞dependent，以及名詞dependence，甚至于反義詞independence.教師要求學生養成積累詞匯的好習慣，比如在閱讀課外讀物的時候，可以把好的及有用的單詞或句子摘抄在積累本上，掌握一些詞語的記憶方法，為今后的英語學習奠定基礎。擴充詞匯量的具體方法如下：

①利用構詞法猜測生詞意思。掌握常見的詞綴，如com-，im-，un-，dis-等前綴，以及-or，-ist，-tion，-ment等后綴；還可使用轉化法或者合成法，從而達到擴大詞匯量的目的。②根據語言環境，分析句與句之間的關系，結合常識推測詞的意思，比如反義關系、因果關系等，在對文章句子理解的基礎上揣摩單詞的意思，提高閱讀理解能力。③運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，或者把模樣相似的單詞歸納在一起，例如在考試中見到的：though（雖然），through（通過），thought（思想），thorough（徹底地），這樣總結方便學生記憶。

2.加強語法知識的鞏固。語法是語言的組織表現形式，只有熟練掌握和運用相關的語法知識，比如時態、語態及各種從句：定語從句、名詞性從句等，才能準確理解文章內容，正確地分析句子的意思。當然，這些都是我們做閱讀理解時的必備條件，只有這樣，學生的閱讀理解能力才會有所提高。

3.拓寬知識面，豐富背景知識。我們要充分把握閱讀材料的內容，準確把握作者的寫作動機及寫作意圖等，運用常識及背景知識理解文章大概意思，運用學生頭腦里的儲備知識去消化、理解文章內容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，理解起來就比較困難，對文章大意就難以理解。背景知識的題材多樣，內容廣泛，包括天文地理、風土人情、政治歷史等。這些知識要求學生在日常的英語學習過程中，要不斷地積累，不斷地了解，見到好的句子就摘抄下來，從而拓寬語言學習的知識面，豐富自身的背景知識。

4.熟練掌握一些閱讀技能。①略讀。所謂略讀，就是通過快速閱讀文章，掌握文章的中心思想的一種閱讀方式。換而言之，略讀要求學生通過快速閱讀抓住文章的主旨，我們可以有選擇地閱讀，比如只讀第一段和最后一段，部分內容可以跳過去不讀。這樣既能節省時間，又能大概了解文章內容，從而提高閱讀效率。②瀏覽式閱讀。即學生快速地瀏覽標題，從而對文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要信息，了解文章中心，這種閱讀方式無需浪費太多時間，盡快獲悉文章大意。③掃描式。即快速查找所需信息，此方法的關鍵是知道自己的尋找方向，不需逐字逐句地讀。

三

學生在閱讀時的一些錯誤方法表現如下：

1.慢讀。許多學生誤以為讀得越慢越仔細，正確率越高。其實，這種想法是錯的。相反，實驗表明，閱讀速度比較快的學生做題的正確率明顯高于閱讀慢的學生。

2.指讀。學生在讀文章時，常用手或者筆指著單詞逐個地讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把注意力集中到了字行上，讀完了一篇文章卻不知文章的主題內容是什么。教師要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，改掉這種習慣。

3.出聲讀。發出聲音閱讀是有些學生在做閱讀時的一種習慣。其主要弊端是使學生在閱讀時不僅分散了精力，而且減慢了閱讀速度。要克服這種不良習慣，就要求教師多做限時訓練，比如5～10分鐘的練習，時間到了立即核對答案，讓學生沒有太多時間出聲閱讀。教師要時刻提醒學生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀質量。

4.回讀。有些學生在閱讀過程中，對已經閱讀過的內容不放心，而回過頭去重新閱讀。教師應指導學生避免這種不正確的方法。回讀不僅浪費時間，而且正確率未必高。

5.過多依賴工具書。在閱讀過程中，學生遇到生單詞或短語就頻繁地查字典，這樣做不但影響了閱讀速度，而且影響了學生把握文章內容，因而效率低下。克服這一習慣的方法是讓學生通過上下文學會猜測詞義，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義等技巧獲得單詞的意思，掌握一定的猜詞技巧，才能有效提高做題準確率。

綜上所述，閱讀是英語學習的一個重要層面，也是對學生綜合能力的考查。當然，英語閱讀理解的提高是一個循序漸進、持之以恒的過程，在平常的英語學習中，我們要多加練習，因為practice makes perfect（熟能生巧）。只有運用正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，才助于學生提高閱讀理解能力和閱讀效率。