從使役動詞make，have，let詞義辨析論詞匯教學

李逢春

摘 要： 使役動詞make，have，let常被放在一起當做同義詞教學，只強調結構，而忽視它們的區別及多義性。本文在全面分析三個詞的語義的同時，對詞匯教學提出了有效建議。

關鍵詞： 使役動詞 同義詞 詞義辨析

在高中英語教學中，let，make，have通常被放到一起當做同義詞介紹給學生，以作為典型的使役動詞進行學習。將單詞分類，便于形成語義網絡，幫助學生建立語義聯系，從而幫助學習。然而，對于這三個詞的分類方式并不利于學生的學習。

一、let，make，have的使役用法

1.let：（A）to allow sb to do sth or sth to happen without trying to stop it允許，讓；（B）to give sb permission to do sth準許，許可，同意；（C）to allow sb/sth to go somewhere允許（去某處）。let作為“允許”的基本意義時，從英文的意義看，其同義詞為allow，permit，譯為“允許，準許”。A中to allow sth to happen without trying to stop it更接近漢語中的“容許”，有聽任和容許的意味，不能和allow permit替換使用。C和A，B相似，但強調let+n+adv/prep的搭配，let也用于提出建議、幫助、請求或布置任務時使用。

2.make：（A）to cause sb/sth to be or become sth使變得，使成為，用于make+NP+adj結構。（B）to cause sb/sth to do sth促使，使得，用于make+NP+do/done結構。此處make與cause同義。（C）to force sb to do sth迫使，強迫，常用于make sb do sth結構，意為“讓某人做”，其隱義有強迫之意，常用于被動語態be made to do被迫/不得不做，此處make和force同義。在教學中教師不用說“變被動句時將不定式符號加出來”的規定性話語，學生學會該結構即可。

3.have：（A）to tell or arrange for sb to do sth要/安排某人做，用于have sb do sth，強調主語對have后的受事者有一定的支配權。（B）to suffer the effects of what sb else does to you遭受，用于have sth done。（C）to cause sth to be done for you by sb else讓（他人）為你做（某事），用于have sth done，此用法通常不把“使，讓”譯出，如Youve had your hair cut.譯為你理發了。（D）to allow sth；to accept sth without complaining允許，容許，如We cant have people arriving late all the time，此時have意同let。（E）to cause sb/sth to be in a particular state；to make sb react in a particular way使處于某狀態，使做出某反應，同make。

二、let，make，have的異同

let只有做“容許，容忍”時和have用于否定句時同義。

make單讓學生知道“使，讓”，不利于對其用法的掌握。研究者分析語料庫發現，中國學習者常過度使用make，如make our country become stronger，become就是多余的，其原因筆者認為是教師將make的意義籠統介紹為“使，讓”，而學生不知道“使變得”，在表達“讓某人失望/滿意/難過”時，學生傾向于使用“make sb disappointed/satisfied”，而disappoint，satisfy這些使役動詞可以地道表達，但在教學中卻不受重視。

make與have相近的使用主要表達have sth ready/done/finished，但是也不盡相同，如“I have everything ready.”同“I have made everything ready.”。

have譯為“使，讓”，不能有效掌握其重要用法。在表達“讓某人做某事——have sb do”時，致使者有一定的支配權，被致使者多愿意配合。

三、對教學的建議

1.單詞的學習包括很多方面，如詞性、搭配、同義詞、隱義等。過度重視規則，則學生忽視基本意義，如四川高考題Simon made a big bamboo box ？搖 ？搖？搖？搖 the little sick bird till it could fly.學生易選keep，而非to keep。詞塊和固定搭配有利于語言的學習，但不能為此忽視語言的意義，如make sb do可能帶有強迫意義，但在教學中常被忽略。

2.單詞分類或對比有利于學習，但要注意分類應該在單個單詞學習（item learning）后完成。如have和make對比應是分別學習后，不能開始就把have/make sb/sth do/done/doing結構呈現給學生，這樣只強調詞法而忽視多義性。

3.高中英語對學生要求較高，單詞學習應重視多義性。學生需掌握較多意義，最好的方法是讓學生學會使用詞典看英文義項。

4.盡可能讓學生接觸更多例子，讓學生在語境中學習和使用詞匯，增強意識，幫助學生發現規則。

參考文獻：

[1]Hornby.牛津英語高階雙解詞典[M].北京：商務印書館，2004.

[2]Thornbury.如何教詞匯[M].北京：世界知識出版社，2003.