試論新課程英語教學(xué)中跨文化意識和能力的培養(yǎng)

李政珺

摘 要： 如何成功地進行跨文化交際已成為新時期英語教學(xué)的一大主題，對英語教學(xué)提出了新的要求。作者結(jié)合自身的高中英語教學(xué)實際，就培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的策略展開了論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 跨文化意識 能力培養(yǎng)

跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認(rèn)識，即對異同文化與共同文化異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。在社會生活中，語言能力和語言的運用能力是相輔相成的。

社會語言家認(rèn)為，語言的社會功能是作為交際工具，為社會各項交際活動服務(wù)。培養(yǎng)交際能力是現(xiàn)代教學(xué)法最有現(xiàn)實意義和最復(fù)雜的問題之一。在英語教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的問題：某些學(xué)生對英語的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握不錯，但是在具體情景中進行交際時卻難以啟齒，達不到交際的目的。在社會生活中，某些人雖然能夠講一口流利的英語，但在交際中卻常會冒犯對方，引起文化沖突，造成雙方不愉快。究其原因，主要是跨文化教學(xué)缺失造成的。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，如果不以跨文化教學(xué)為主線，貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生永遠只能機械地死記硬背和生搬硬套，最終結(jié)果是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。因此，新課程高中英語教學(xué)必須與文化背景教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

1.教師在教學(xué)活動中要堅持和體現(xiàn)交際教學(xué)法的理念。

在英語教學(xué)中，教師不能只著眼于語言點的介紹，更應(yīng)注重文化背景知識的傳授。交際教學(xué)法旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點是將語文的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來開展交際教學(xué)。這樣，學(xué)生在語言習(xí)得的過程中，不斷實現(xiàn)語言技能、語言知識和文化背景的有機融合，實現(xiàn)對跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過各種渠道向?qū)W生介紹風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識。

2.逐步改進教學(xué)方式，將跨文化交際的教學(xué)活動引入日常英語教學(xué)中，從而強化學(xué)生的跨文化交際意識。

現(xiàn)行高中英語教材有大量內(nèi)容蘊含著豐富的英語國家文化知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取情景教學(xué)法，用實物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，把握時機，隨時講授文化背景知識。或者將這些文化知識點進行歸納總結(jié)，形成跨文化交際專題讓學(xué)生練習(xí)體驗。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的了解、接觸西方文化的機會，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。

3.把英語同母語進行比較。

用民族文化與外國文化作比較，形成鮮明的對比，擴大學(xué)生的詞匯量，增強他們的記憶力。如英國人最顯著的特點是“沉默寡言”，不善于交談。如果想與他們交際，不能按中國人的習(xí)慣和他們交談，可以根據(jù)英國的天氣多變，以“Its a fine day，isnt it？”引入。

4.充分利用各種多媒體資源。

可以充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺不自覺地體驗異國的文化氛圍。可以通過收集和利用有關(guān)英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等情況：各階層人們吃什么，穿什么，住什么樣的房子，如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，什么節(jié)日對他們最重要，在節(jié)日如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。如在西方文化中，人們通常用擁抱或接吻的方式向他人表示祝賀，而在大多數(shù)東方國家，人們用握手的方式向他人表示祝賀。又如在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼；而在中國，人們多穿白戴孝表示對親人死者的懷念。在英美等國家，人們舉行婚禮時，新娘一定要穿白色，以示“純潔高貴”，而中國的新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸福”。這樣富有情趣的對比觀察，有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，以期實現(xiàn)語言、情感的有效溝通。此外，還可以組織英語角、英語知識講座、英語晚會等，這些做法無疑給學(xué)生提供很大的幫助。

5.開展多樣性的練習(xí)活動。

學(xué)習(xí)和掌握英語僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，教師還要積極利用課外時間，組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、富有西方色彩的活動，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿望。如英語角、辯論賽、演講朗誦等。這些活動可以讓學(xué)生進入英語語境，通過交流提高對語言運用能力。

總之，新課程理念下的高中英語教學(xué)在進行基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練過程中，一定要加強文化背景知識的傳授與體驗，使文化教學(xué)與交際教學(xué)相互滲透、有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。文化教學(xué)與語言教學(xué)一樣，沒有定法可言，但是教學(xué)有法，只要我們認(rèn)真研究，就一定能找出更多更好的文化習(xí)得方法。因此，老師在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的語言材料，盡可能地進行有目的的文化導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化，提高對中外語言文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)社會文化能力。如果在學(xué)習(xí)課文的同時介紹相關(guān)的文化背景知識，則不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生更深刻地理解課文，加深印象，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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