農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

宋曉真

摘 要：文章從農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)探討了在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性、現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-087-01

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1、教師思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守和奉行著“填鴨式教學(xué)理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒(méi)有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展，心理問(wèn)題增多。

2、師資力量的匱乏

師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育所面對(duì)的最大難題。目前在農(nóng)村小學(xué)校中，心理健康教育專業(yè)人員明顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校從事心理健康教育的人員只有相當(dāng)少的一部分為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生。他們雖然能夠隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能，加之學(xué)生仍用固有的角色看待他們，因此學(xué)生很難在他們面前敞開(kāi)心扉，展示真實(shí)的自我。這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都制約了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的發(fā)展

3、家庭教育不完善

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工的人員大增，導(dǎo)致子女隔輩生活的數(shù)量不多的增加，在這種情況下，農(nóng)村家長(zhǎng)一般情況下對(duì)其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長(zhǎng)連自己的子女就讀于何年級(jí)、班主任是誰(shuí)、任課老師是哪些都不知道，從來(lái)不過(guò)問(wèn)其在學(xué)校的情況，更不會(huì)主動(dòng)到學(xué)校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。教師家訪問(wèn)家長(zhǎng)，就“今后希望自己孩子怎么樣？”的問(wèn)題時(shí)，有的家長(zhǎng)竟然回答：“上什么樣是什么樣”，并且還“有理”地說(shuō)道：我這一輩子一天書(shū)都沒(méi)有讀過(guò)，還不是這樣過(guò)日子。

4、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書(shū)刊、成人用品、兒童不宜等社會(huì)環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境影響，環(huán)境因素對(duì)人的影響不像學(xué)校教育那樣有計(jì)劃、有目的、有組織.它在學(xué)校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團(tuán)體和個(gè)人的交往中，在各種各樣的社會(huì)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)中不知不覺(jué)地對(duì)人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學(xué)生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環(huán)境的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待心理健康教育

要實(shí)施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹(shù)立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，每一位教育工作者要自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育專業(yè)教師的培訓(xùn)

農(nóng)村師資問(wèn)題需要強(qiáng)有力的措施。從一定程度上說(shuō)，無(wú)論是采取什么措施，都要有足夠的資金，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何改革措施都只是空想。這就需要教育主管部門(mén)能更充分的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育。

3、改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系

領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系，不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗(yàn)、學(xué)生獲得的啟示和進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4、利用多種形式開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問(wèn)題，開(kāi)展不同專題講座，開(kāi)設(shè)心理圖書(shū)資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，定期進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對(duì)存在的問(wèn)題開(kāi)展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識(shí)，特別是掌握心理健康的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而開(kāi)設(shè)心理圖書(shū)閱覽室，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時(shí)也可以促進(jìn)和提高教師開(kāi)展心理健康教育的理論水平。進(jìn)行學(xué)生心理健康普查、建立學(xué)生心理檔案，是學(xué)生了解自己、把握自己、進(jìn)行自我教育的依據(jù)。

5、重視家庭因素對(duì)心理健康的影響

家庭是小學(xué)生活動(dòng)的另一主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)的觀念、教養(yǎng)方式、生活態(tài)度等將直接影響到子女心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。因此，中小學(xué)校同時(shí)肩負(fù)著提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)及幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責(zé)任和義務(wù)，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與學(xué)校的教育目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。為此，學(xué)校應(yīng)一方面組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與教育的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立起現(xiàn)代的、科學(xué)的教育觀；另一方面要定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)全面了解孩子，同時(shí)，就有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的活動(dòng)、方法與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，提出家長(zhǎng)能夠支持的可行方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬光榮.在教學(xué)中滲透心理健康教育的幾個(gè)策略甘肅教育，2006，（9）.